【原创】《依托社区资源利用废旧物品开展手工活动的实践研究》课题小结

1、【原创】依托社区资源利用废旧物品开展手工活动的实践研究课题小结社区是幼儿认识世界的重要场所之一,其中蕴含着丰富的教育资源,可为幼儿手工制作活动的开展提供有力支持。幼儿的手工制作活动应超越幼儿园的范围,与社区生活紧密联系,从而开拓幼儿的眼界,促进其手工制作兴趣和创造能力的培养。本文以纲要精神为指导，以现代教育理论为依据，关注社区资源的价值，筛选有利于幼儿手工制作活动的社区资源，总结梳理了我园开发和利用社区资源的主要认识，阐述了幼儿在手工制作活动中与社区家长的整合的具体做法。一、关注社区资源的价值，筛选有利于幼儿手工制作的社区资源。尤溪是朱子文化城，社区资源也十分丰富。我们根据以下原则合理挖掘社区

2、资源，从中筛选、寻找适宜幼儿手工制作的资源。(1)社区资源的教育性， 我们精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的优秀社区资源，如紫阳公园里与两岸河滨景观公园共同组成“八园十景”，分别以古城遗韵、福星高照、求索之桥、观书问水、涌泉思孝、鱼跃海天、榕荫怀古、福明烟波为主题，形成朱子文化“一环两线”的展示景区。它们能给幼儿以无限的遐想，能激发幼儿探究制作的兴趣，使幼儿在潜移默化中获得情感、态度、能力等方面的发展。(2)社区资源的适宜性 一方面，社区资源选择的数量要适宜。社区资源种类多，开发的过程中一味地求多求全，容易破坏幼儿手工制作的目标与内容的均衡。因此

3、，在开发中，我们从相应的艺术品质、社会功能、典型特征等方面对同类型的社区资源进行比较性筛选，从制作目标和内容均衡的角度选择具有代表性的内容。另一方面，社区资源选择的内容要适宜。我们从幼儿认知和情感的特点出发，选择适合幼儿的社区资源。如 “紫阳公园”里风格多样的亭子，以及不同形状的龙柱、公园的各种树、桃花、菊花各类花卉、石头等，当我们带幼儿到这些地方去参观时，幼儿非常喜欢。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。幼儿在感兴趣的活动中才能产生快乐的体验，才能调动学习的积极性。幼儿对社区资源的兴趣是在欣赏和感受的过程中产生的，我们只有把握住幼儿的兴趣点，才能使幼儿在社区资源活动中产生愉悦感，才能使他们的认知

4、、情感等得到发展，创造力得到提高。因此我们将其纳入我们的手工制作内容，得到了幼儿的喜爱。 （3）共同搜集材料，并进行分类幼儿对生活中的各种物品都非常关注，表现出了强烈的探索*和浓厚兴趣，我们便发动幼儿和家长走进社区，利用多种途径收集废物，在收集过程中引导幼儿区分哪些废物是无毒无害的，将收集来的废物进行清洗、消毒，用日光暴晒。并指导幼儿把带来的废旧材料用标签的形式分类整理，全园再进行归类整理。并启发幼儿认识废物收集废物利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。二、带孩子走向自然、走进社区 幼儿园教育指导纲要(试行)指

5、出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们通过充分挖掘和积极利用家长及社区中的教育资源，扩展幼儿手工制作的空间。诚如陶行知先生所说：“大自然、大社会是活教材。”大自然是最好的老师，它给孩子的教育是最丰富、最有效的。因此我们经常让幼儿走出园门、走向自然、走进社会。如我们组织幼儿去远足、春游，参观小学等。利用秋天是收获的季节，也是大自然中色彩最丰富的日子，带领幼儿看满天飞舞的各色树叶，引导幼儿将落叶、干树枝、野花、野草带回来；秋雨哗哗、观赏秋雨美景时，顺便捎上一把湿软的泥巴来搓搓、捏捏、闻闻、玩玩；到果园田野参观，到农村田园秋收，感受丰

6、收的喜洋洋，并将稻穗、八角瓜、瓜果、蔬菜请到我们的区角里来。通过这些活动让幼儿了解自然，激发幼儿用自然物进行手工创造。社区中的自然环境为幼儿提供了丰富的开放性的活材料，他们用观察、收集到的材料带回幼儿园进行创作，三、让家长成为亲子手工制作的积极参与者纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们通过多种途径发掘家长方面的教育资源，邀请家长参与手工制作活动，鼓励家长开展亲子手工制作活动，让家长真正成为亲子手工制作的积极参与者，形成了手工制作活动的家园合力。我们利用家长来园接送孩子、家庭访问、家长会等时

7、机，了解家长对我园开展废旧物品手工制作活动的认识和建议，诚请家长献计献策。每年的五月是我们的“亲子手工制作月”几十个孩子就会有几十种想法，加上家长们又是来自各行各业的，汇聚了各层次的智慧，当他们把自己做的作品交上来时，大家不禁为其奇妙的构想巧妙地利用而喝采。孩子们思维敏锐，兴致盎然，想象力和动手操作能力都得到了有效提高，家长也从中体验到了参与幼儿园手工制作活动的乐趣和意义。家长们纷纷表示，这样的活动真正有效地激发了幼儿的艺术想象力和创新意识，加强了亲子之间的交流。四、废旧材料运用到环境创设中 （1）根据各年龄段的特点，引导幼儿积极主动参与环境创设 我园每个班级室外的墙壁上，都有一块展示孩子们作

8、品的长廊，为幼儿与环境的互动提供了广阔的空间。因为不同年龄段孩子的发展水平存在着很大的差异，教师们根据幼儿的实际情况，制定适宜的参与目标、参与方式和标准，使每个年龄班的幼儿都能参与到环境创设中来。如：同样是引导幼儿为 “树妈妈”添叶片，小班幼儿可以是用手掌印画。中班幼儿可以是捡落叶粘贴。大班幼儿可以是自己制作：用自贴纸做柳条、用废旧光盘和一次性纸杯制作春天的花卉、用棉花制作小绵羊等，孩子们参与设置的环境尽管粗糙而稚嫩，但每一个作品都融入了他们的情感与智能，更易于他们接受和喜爱。 五、师幼手工创意制作，投入到游戏活动 幼儿园的教育功能和活动效果主要是通过对游戏材料的操作来实现的，活动材料可直接影

9、响幼儿活动的质量。为激发幼儿的制作*，教师先利用废旧材料，为幼儿提供制作了大量符合幼儿需求的、有利于促进幼儿发展的器具。如教师用废纸、泡沫、海绵等物品制作成面条、汤圆、鸡蛋、饺子、馄饨、小笼包、粽子等食品投放到“饮食店”用蛋糕盘、一次性纸杯、蛋糕店收集的小勺小叉投入到“娃娃家”，收集医院药瓶、药盒、用收集的各色废旧卡纸引导幼儿做各种形状的药片，制作病例卡等材料投入到“医院”，用各种旧报纸、纸袋、塑料袋等废旧物制作各类服装道具投入到“照相馆”，教师还充分利用废旧材料自制了许多如飞碟、小毽子、小踢球、梅花桩、舞龙等多种室外活动体育器材。教师创设的环境、制作的材料既丰富了幼儿的活动内容，也激发了幼儿

10、欣赏美、感受美、创造美的能力。 六、投入材料，开展区域活动 英国教育家提出，环境是幼儿的第三位“老师”，这个环境包括“小环境”和社会的“大环境”。事实证明，充分利用丰富的社区资源，能让幼儿了解社会，学会与他人交流合作，获得情感的体验。幼儿懂得社区是由不同的家庭、街道、建筑物组成的，社区的环境是独一无二的。我们利用各班废品收集箱中种类繁多、选择性强的废旧材料，作为宝贵的教育资源进行研究，这些物品可以做成什么，如何更好地指导幼儿制作？老师们带着问题，根据具体材料进行分析讨论、集思广益、动手动脑，结合经验、寻找信息、开阔思路，另辟新径。首先根据幼儿的年龄特点、发展需要和教育目标，有意识地引导幼儿共同

11、设置和参与各种区域活动。开设了以纸杯系列为主的区域、有的是瓶子系列为主的，饮料筒系列的，有以多种形式进行绘画的、有自制玩具的为主的、有以各种果实进行粘贴的、有用布和棉花的进行缝制的、有服装设计系列的、还有以小吃一条街为主的系列区域等等，教师则根据幼儿的需求、能力和课程内容的变化，不断投放更新材料，让幼儿体验自由活动和自主游戏的乐趣。这些活动可让每个幼儿都能根据自己的意愿爱好和能力制作自己喜欢并需要的作品。这些种类繁多、形象独特、维纱维肖、栩栩如生的艺术品，使每个幼儿的想象力、动手能力得到了发展。 七、充分利用家长资源开展主题活动。 主题活动是幼儿在与材料的相互作用中获得发展的。收集材料、小制作、用材料引发的游戏等诸多的活动都离不开家长的支持与配合。于是，我们教师采用了多种方法使家