四边形的认识-案例

1、在活动中体验提升认识-四边形的认识教学案例浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学/沈坤华一、背景分析 四边形的认识是人教版小学数学三上第3436页的教学内容，本节课是在学生直观认识了长方形与正方形，学习了线段、直线和角等图形的基础上进行教学的，也是学习平行四边形等图形的基础。学生对于四边形不是一无所知，具有一定的生活经验。对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。 为此，我们确定如下教学目标：（1）认识四边形，理解四边形的特征。（2）通过学生自主活动，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。（3）让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学习兴趣。促

2、进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。 认识四边形的特征对于小学生来讲，比较抽象的，也较难掌握。怎样有效地突破难点，我们进行了深入研究，在一次市级展示课中，获得了一致好评。 二、教学案例 （1）找四边形 师：请从下面的图形中，找出你认为的四边形。 （汇报，并说说理由。） 生1：号是长方形，号是正方形它们都是四边形。 生2：号有四条边也是四边形。 生3：我反对，号也有四条边，它是四边形吗？ 师：那到底是不是四边形呢？ 生1：我认为是的。它们有四条边，还有四个角。 生2：那也是四边形了？ 生4：不是。它们有的边弯了，也没有四个角。 师：看来，四条边要什么形状的才可以呢？（学生：笔直的。

3、） 生：号也是四边形。它们也有四个角，四条笔直的边。 师：这下知道为什么其它的不是四边形了吗？ 生：号它们有的边弯了，也没有四个角。 生：号有一个缺口。 （2）搭四边形 师：请大家用自己的小棒，搭出不同形状的四边形。想一想你是怎样搭成的。 生1：我搭成了正方形，要用四根一样长的小棒，搭成四个直角。 生2：我搭成了长方形，要用两根长一点的一样长，两根短一点的一样长，搭成四个直角。 生3：我搭成的四边形，也用两根长一点的一样长，两根短一点的一样长，但是没有直角。 生4：我搭成的四边形，用四根不一样长的小棒。 师：同学们搭成了各式各样的四边形，你发现了要怎样去搭才能成功呢？ 生1：四条边不能有缺口。

4、 生2：四条边都要碰巧一根接着一根。 师：也就是四条边都要首尾相连。 （3）画四边形 师：我们已经会认四边形，接下来请画出几个不同形状的四边形。 （实物投影展示，讲评。） 生1：我画了一个正方形。 生2：我画了一个长方形。 师：有没有画的和他们不一样的呢？ 生1：我画的四边形只有两条边相等，另外的边不相等，也没有直角。 生2：我画的四边形每条边都不相等，也没有角相等。 （4）生活举例 师：请举例说一说生活中哪些物体的一个表面的形状是四边形。 生1：黑板的边框是四边形。 生2：地砖是四边形。 生3：校门可以伸缩的网格四边形。 师：我们又找到了这么多的四边形，请大家观察这些四边形，你发现四边形有什么特点？ （学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。） （5）想特征 师：我们刚才找出的这些四边形有什么不同的地方吗？ 生1：长方形、正方形都有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长。 生2：号它的角不是直角，对边一样长。 生3：号的角不是直角，只有左右的对边一样长，上下的对边不一样长。 生4：、号四条边都不一样长，四个角也都不是直角。 师：虽然这些都是四边形，可它们还是有不同