圆的认识教学设计(2)_第1页
圆的认识教学设计(2)_第2页
圆的认识教学设计(2)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、“圆的理解”教学设计 一、教学目标 1.引导学生在观察、画圆、测量等活动中感受并发现圆的相关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。2.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。 二、教学线索 （一）在活动中整体感知 1思考：如何从各种平面图形中摸出圆？ 2操作并体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。 （二）在操作中丰富感受 1交流：圆规的构造。 2操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。 3体会（学生第二次画圆）：如果方法准确，为什么用圆规画不出其它的曲线图形？ 4引导（教师示范画圆）

2、：使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆”的内在原因。 （三）在交流中建构理解 1引导：引导学生将上述距离画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。 2思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？ 3概括：介绍古代数学家的相关发现，并与学生的发现作比较。 4类比：学生尝试猜直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。 5沟通：圆的内部特征与外部形象之间具有怎样的有机联系？ （四）在比较中深化理解 1比较：正三角形、正方形、正五边形中类似等长的“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？ 2沟通：这些正多边形与圆这个曲线图形之间又有着怎样的内在联系？ （五）在练习中形成结构 1寻找：给定的圆中没有标出圆心，半径是多少厘米？ 2想像：半径不同，圆的大小会怎样？圆的大小与什么相关？ 3猜测：不用圆规，还可能怎样画出一个圆？在交流中进一步丰富学生对半径、直径之间关系的理解。 4沟通：用圆规如何画出指定大小的圆？ （六）在拓展中深化体验 1渗透：在与直线图形的对比中，揭示圆的旋转不变性。 2介绍：表现直线图形旋转后的情形，再一次引导学生

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论