美术教改方向16271

1、美术教改方向 （一）美术教育现状分析（一）美术教育现状分析 两个流向：两个流向： 美术本学科的单一呈现，偏重于美术知识和技能的美术本学科的单一呈现，偏重于美术知识和技能的 学习，专业性太强。学习，专业性太强。 1. 美术课缺少学习情景的创设。美术课缺少学习情景的创设。 一、美术课程标准改革的背景和任务一、美术课程标准改革的背景和任务 wWw.zuaNshiB 课程标准课程标准 以学生的全面发展为目标以学生的全面发展为目标 关注基本素质的全面提高关注基本素质的全面提高 是多数学生能达到的是多数学生能达到的“最底标准最底标准” 学生学习结果与过程的表述学生学习结果与过程的表述 间接、指导性、弹性的

2、间接、指导性、弹性的“规范规范” 教学大纲教学大纲 以教师的教学工作为重点以教师的教学工作为重点 侧重学生知识和技能的获得侧重学生知识和技能的获得 是教学应实现的是教学应实现的“预期目标预期目标” 教学内容纲要和教学工作的提示教学内容纲要和教学工作的提示 直接、统一、硬性的直接、统一、硬性的“控制控制 （二）基础教育改革的任务（二）基础教育改革的任务 1. 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会 学习和形成正确价值观的过程。学习和形成正确价值观的过

3、程。 2. 2. 改变改变课程结构过于强调学科本位，门类过改变改变课程结构过于强调学科本位，门类过 多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性 和选择性。和选择性。 3. 3. 改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重和过于注重 书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现 代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础知识和技能。精选终身学习必备的基础知识和技能。 4. 改变课程实施过

4、于强调接受学习，死记硬背、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 与动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知与动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知 识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。能力。 5. 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6. 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、

5、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的 适应性。适应性。 二、中小学美术教育发展的趋势二、中小学美术教育发展的趋势 美术学科的学习领域在拓展美术学科的学习领域在拓展 将美术作为一种文化的学习将美术作为一种文化的学习 美术与其他学科的联系与融合美术与其他学科的联系与融合 注重学生学习方式的改变注重学生学习方式的改变 重视美术教育对人的全面发展的作用重视美术教育对人的全面发展的作用 重视计算机和网络美术教学重视计算机和网络美术教学 三、美术课程标准的基本理念三、美术课程标准的基本理念 使学生形成基本

6、的美术素养使学生形成基本的美术素养 激发学生学习美术的兴趣激发学生学习美术的兴趣 在广泛的文化情境中认识美术在广泛的文化情境中认识美术 培养创新精神和解决问题的能力培养创新精神和解决问题的能力 为促进学生发展而进行评价为促进学生发展而进行评价 四、美术课程四大学习领域的基本特征和教学要求四、美术课程四大学习领域的基本特征和教学要求 “造型造型表现表现” 小学美术的基础性内容小学美术的基础性内容 主要有三方面学习领域：主要有三方面学习领域： 1.1. 使学生了解美术创作基本的造型语言和组织方式，使学生了解美术创作基本的造型语言和组织方式， 懂得恰当地运用一些艺术语言和组织原理，进行创作、懂得恰当

7、地运用一些艺术语言和组织原理，进行创作、 表达思想和情感，并使作品显得生动有趣，富有美感。表达思想和情感，并使作品显得生动有趣，富有美感。 “设计设计应用应用” 一种有功能性的创意一种有功能性的创意 培养目标：培养目标： 1.1. 了解并运用基本的设计知识和方法，积极地开了解并运用基本的设计知识和方法，积极地开 展各种形式的设计和制作活动等，形成富有创新意识和展各种形式的设计和制作活动等，形成富有创新意识和 审美特征的创意和思想，并尝试推广和实践自己的吹昂审美特征的创意和思想，并尝试推广和实践自己的吹昂 以，增强美术学习的兴趣和热情。以，增强美术学习的兴趣和热情。 2.2. 尝试各种材料，运用

8、多种方法和工具开展设计尝试各种材料，运用多种方法和工具开展设计 活动，并在活动中不断提高动手能力和生活实践能力。活动，并在活动中不断提高动手能力和生活实践能力。 “欣赏欣赏评述评述” 艺术表达和审美能力相得益彰艺术表达和审美能力相得益彰 培养目标： 1.1. 激发兴趣，学习多角度欣赏、认识自然美和美术激发兴趣，学习多角度欣赏、认识自然美和美术 作品的材质、形式和内容特征等，了解中外美术的发展作品的材质、形式和内容特征等，了解中外美术的发展 概况。概况。 2. 2. 提高视觉感受能力，运用语言、文字、形体提高视觉感受能力，运用语言、文字、形体 等方式表达出自己的感受和认识，形成健康的审美情趣。等

9、方式表达出自己的感受和认识，形成健康的审美情趣。 3.3. 形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、 尊重世界多元文化的态度。尊重世界多元文化的态度。 “综合综合探索探索” 整合中的拓展整合中的拓展 探究中的创探究中的创 造造 培养目标：培养目标： 1 .1 . 了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习 运用各学科的知识，设计探究性活动方案，开展探究性、运用各学科的知识，设计探究性活动方案，开展探究性、 综合性的美术活动。综合性的美术活动。 2. 2. 认识美术与生活的关系，发展综合解决问题的能认识美术与生活的

10、关系，发展综合解决问题的能 力。力。 3. 3. 开阔视野，拓展想象空间，激发探索未知领域的开阔视野，拓展想象空间，激发探索未知领域的 欲望，体验探究的愉悦与成功感。欲望，体验探究的愉悦与成功感。 五、从学科出发五、从学科出发在美术学习中感受美术在美术学习中感受美术 （一）美术的价值取向（一）美术的价值取向 陶冶学生情操，提高审美能力陶冶学生情操，提高审美能力 引导学生参与文化的传承和交流引导学生参与文化的传承和交流 发展学生感知能力和形象思维能力发展学生感知能力和形象思维能力 形成学生的创新精神和技术意识形成学生的创新精神和技术意识 促进学生个性的形成和全面发展促进学生个性的形成和全面发展

11、（二）努力呈现美术学习的氛围和内容（二）努力呈现美术学习的氛围和内容 让学生在美术的图象世界和情感色彩中进行活让学生在美术的图象世界和情感色彩中进行活 动，获得美术色样和艺术创造力。动，获得美术色样和艺术创造力。 营造美术学习的氛围和情景，提供美术文化的营造美术学习的氛围和情景，提供美术文化的 学习环境。学习环境。 通过作品的交流、欣赏、感悟和对图象的分析、通过作品的交流、欣赏、感悟和对图象的分析、 理解等，获得创造的灵感。理解等，获得创造的灵感。 （三）在美术学习中感受美术（三）在美术学习中感受美术 美术学习美术学习 的独特性：的独特性： 1. 1. 艺术思想的先导性艺术思想的先导性 2.

12、2. 图象世界的创造性图象世界的创造性 3. 3. 动手实践中的领悟性动手实践中的领悟性 六、兴趣与发展六、兴趣与发展在美术学习中健全人格在美术学习中健全人格 （一）让学生积极参与美术活动（一）让学生积极参与美术活动 1.1. 选择有利于调动学生学习积极性和情感培养的教选择有利于调动学生学习积极性和情感培养的教 学内容，积极挖掘教材的情感因素，使学生在新颖有趣、学内容，积极挖掘教材的情感因素，使学生在新颖有趣、 充满情感因素的内容中学习美术。充满情感因素的内容中学习美术。 2.2. 利用各种教学手段和教学媒体，调动学生学习利用各种教学手段和教学媒体，调动学生学习 的积极性。的积极性。 3.3.

13、 遵循学生的年龄特征和心理规律，做到因材施遵循学生的年龄特征和心理规律，做到因材施 教、因人施教，以浅显易懂、生动活泼的语言和教学形教、因人施教，以浅显易懂、生动活泼的语言和教学形 式，引人入胜地把学生带入美术学习的情景。式，引人入胜地把学生带入美术学习的情景。 （二）促进学生在美术学习中发展身心（二）促进学生在美术学习中发展身心 学生身心发展的两方面因素：学生身心发展的两方面因素： 一是身体生理的发展一是身体生理的发展 二是心理结构的发展二是心理结构的发展 美术创作实践性活动的作用：美术创作实践性活动的作用： 提高感知能力和手的灵活相协调提高感知能力和手的灵活相协调 1. 以观察、交流、讨论

14、、体验、游戏、尝试、模仿、以观察、交流、讨论、体验、游戏、尝试、模仿、 参观等方式获得创作灵感和情感体验。参观等方式获得创作灵感和情感体验。 （三）美术学习对完善人格的作用（三）美术学习对完善人格的作用 教学中应努力做到以下几方面：教学中应努力做到以下几方面： 第一第一，师生间建立起尊重与平等的关系，师生间建立起尊重与平等的关系 第二第二，挖掘教学中有利于学生情感升华、情感陶冶、，挖掘教学中有利于学生情感升华、情感陶冶、 人格完善的内容人格完善的内容 第三第三，美术教学中要关注学生情感的升华，美术教学中要关注学生情感的升华 第四第四，注意情操陶冶、人格培养的方式，充分发挥美，注意情操陶冶、人格

15、培养的方式，充分发挥美 术教育的优势术教育的优势 第五第五，把，把“情感陶冶，人格完善情感陶冶，人格完善”的培养目标，贯穿的培养目标，贯穿 于教学活动的始终，体现在教学的每个方面。于教学活动的始终，体现在教学的每个方面。 七、多元与综合七、多元与综合在美术学习中培养能力在美术学习中培养能力 （一）在美术学习中培养能力（一）在美术学习中培养能力 人的能力分：人的能力分：一般能力一般能力和和特殊能力特殊能力两种。两种。 一般能力指：观察能力、记忆能力、想象能力等。一般能力指：观察能力、记忆能力、想象能力等。 特殊能力指：数学能力、音乐能力、绘画能力等。特殊能力指：数学能力、音乐能力、绘画能力等。

16、（二）培养创新精神和实践能力（二）培养创新精神和实践能力 创设一个适宜开展创造活动的环境与氛围，创设一个适宜开展创造活动的环境与氛围， 采取多种方式使学生思维的流畅性、灵活性和独采取多种方式使学生思维的流畅性、灵活性和独 特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能， 并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念 转化为具体成果的能力。转化为具体成果的能力。 八、主体参与八、主体参与自主、探究与合作性学习自主、探究与合作性学习 （一）美术课程有利于改变学生单一的学习方式（一）美术课程有利于改变学生单一的学习方式

17、转变学习方式中接受学习的这种状态，把学转变学习方式中接受学习的这种状态，把学 习过程中发现、探究、研究等认识活动突显出来，习过程中发现、探究、研究等认识活动突显出来， 让教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、让教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题的过程，让学生发现学习、分析问题、解决问题的过程，让学生发现学习、 探究学习、研究学习，使本次教学改革的关键和探究学习、研究学习，使本次教学改革的关键和 重点。重点。 （二）美术学习过程要体现学生的主体地位（二）美术学习过程要体现学生的主体地位 第一，第一，教师要将学生视为学习的主体，尊重学生的感教师要将学生视为学习的主体

18、，尊重学生的感 受和体验。受和体验。 第二，第二，教师要引导学生体验艺术学习的方法，倡导自教师要引导学生体验艺术学习的方法，倡导自 主、探究、合作的学习方式。主、探究、合作的学习方式。 第三，第三，教师要尊重学生的差异，保护学生的人格尊严。教师要尊重学生的差异，保护学生的人格尊严。 （三）教学方式的改变是学习方式改变的前提（三）教学方式的改变是学习方式改变的前提 从知识的传授转变为对从知识的传授转变为对个体差异个体差异的发展的发展 从重视教学结果转变为重视从重视教学结果转变为重视教学的过程教学的过程 从重视讲授法转变为从重视讲授法转变为讨论、探究讨论、探究的过程的过程 从单向的师生交流转变为从单向的师生交流转变为师生互动师生互动