九下语文《庄子故事两则》教学设计新部编版.doc

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan课时教学设计第单元 第 1 课时 总课时数：2 授课时间： 年 月 日课题 庄子故事两则知识与技能：1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。3欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。.教过程与方法：学1.自读文章，结合注解，通过组内合作探究目2.通过全班生生及师生合作探究文章写法标情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野

2、，增加他们对传统文化经典的了解，提高自己的人生观、价值观和世界观 。重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学准备教学过程教学环节教学内容教学方法导入先秦诸子散文， 虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。 论板书课题：愚公移山语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行屏幕上出示文学常识，让学生自己文学常识文气魄雄浑；老子清远深邃；挑出重点内容补充到书上墨子质朴；庄子恣肆。今教师挑重点提问天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。：约公元的 369公元前 286，名周，请同学根据自己课前搜集到的资料战国时宋国蒙人，我国

3、古代著名的介绍庄子的有关生平事迹。思想家、哲学家、文学家。道家学师根据学生的回答对资料进行整派的代表人物之一。和老子并称为合。“道学之祖”。庄子共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7 篇为庄子所作， 外篇 15 篇和杂篇11 篇.教学环节教学内容教学方法育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan研读课文1、请同学复述文章的故事。1.自读文章2、庄子去见惠子， 因为惠子要去搜2.结合注解或工具书，疏通文意捕他。庄子见了惠子应该比较生气3.自己没有解决的翻译， 组内合作探“甚矣，汝之不义！”但是他究有没有？（没有。）4.逐段理解记忆重点实虚

4、词含义3、老师预设的问题：1）故事的用意： 希望惠子不要利欲出乎意料，庄子只给惠子讲了一熏心，要讲义气，不要为了自己的个故事。请同学仔细阅读庄子讲的利益忘了友情； 庄子是为了告诉他，这个故事， 说说你读懂些什么内容。自己对宰相的位置没有什么兴趣。2） 庄子用了几个比喻，鹓，鸱，学生阅读、思考；学生交流自己的腐鼠。一个比喻庄子，一个比喻惠阅读成果。子，一个比作功名利禄。3）庄子用比喻的方法讽刺并骂了惠子庄子用这个故事做了比喻，既表明了自己的志趣，又讽刺了惠子的追求功名利禄。用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果；4、同学们学了这篇文章后有什么感（比如：惠子利欲熏心， 薄情寡义

5、，受呢？以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，拓展延伸：关于庄子与惠子到底是怎样回事，避之惟恐不及。所以作为朋友应我们看一个资料上的故事，说说看该要心胸开阔。）了后你又会有什么样的感受？板书设计围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足 进行反思教学反思课时教学设计第单元 第 2 课时 总课时数：2 授课时间： 年 月 日课题 庄子故事两则育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan知识与技能：2积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。3欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。.教

6、过程与方法：学1.自读文章，结合注解，通过组内合作探究目2.通过全班生生及师生合作探究文章写法标情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高自己的人生观、价值观和世界观 。重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学准备教学过程教学环节教学内容教学方法导入1、这个辩论争了很久了。你认为在这场辩论中谁才占据了上峰呢？（多媒体显示：辩论中谁是真正的赢家？）文学常识2、学生思考交流。（预设： 1）从逻辑上看，是惠1学生选择自己喜欢的方式子占了上锋。因为庄子是强词自读课文，借助课文注释和工夺理； 2）如果从形

7、式上说，是具书翻译全文。并划出不会翻庄子占了上锋。因为庄子说了译的字、词、句。后惠子就没有话可以用来反驳了。）3 、老师总结：我们要关注一下这个字，安。教学环节教学内容教学方法育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan研读课文子非鱼，安知鱼之乐，在惠子那里，这个叫“怎么”？在庄子那2、集体朗读课文，并说说哪些里变成了“哪里”。庄子最后说了句子的朗读节奏自己还没有把那句话，这时候庄子对“安”的理握，师生共同探讨；解，他把他理解为哪里。你在哪里3、 师生共同探讨学生所提的知道？我就是在桥上知道的。很明那些不会翻译的字、词、句。显，庄子在这儿

8、偷换了概念。他靠偷换概念取得了胜利。这里涉及到的逻辑关系比较复杂。但有一点大家一定能够听懂，庄子靠偷换概念取得了上锋。我们本来关注的焦点是人和鱼之间的信息如何传递。但在庄子那里变成了人是从哪里获得请同学仔细阅读庄子这个故鱼的信息的。事，说说你读懂些什么内容。其实这和庄子超然的思想境界有关。庄子为什么非常固执地认为鱼学生阅读、思考；学生交流自儿是快乐的？因为庄子心境旷己的阅读成果。达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。所以他本来就是崇尚自然的，本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。大哲学家的心都是相通的。学了这篇课文“以我观物，则物皆着我之色后就让我们努力地学会用这样的眼彩”。光去观照现实世界。布置作业：