中学听评课心得体会与中学学校参观学习心得体会汇编.doc

1、中学听评课心得体会与中学学校参观学习心得体会汇编中学听评课心得体会这次的听评课活动使我深受启发，了解到我讲课方式的优点和不足。优点：整堂课重难点把握的还算可以，其次整堂课的主题内容也是比较的流 利顺畅。当然不足的地方也很多，其中我所能发现的就是整堂课还是我说的占了课堂 的很大一部分，同学们互动的时间还是很少。下面我就来谈谈此次听评课活动的心得体会：首先，增加历史课的趣味性。对比初中与高中历史教材，我们会发现我们的 高中教材是很枯燥的，缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单 而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一 期间孙中山做什么去了 ？”如果我们适当

2、的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增 加内容的连贯性。其次，与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子， 比如，我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。总 之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我 们并不是很遥远。第三，比较式学习。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为 什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让 学生从中找到相同之处。比如，我在讲授中日甲午战争的时候，我把甲午战 争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着

3、学，使学生认识到一场战争的爆 发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本 难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。第四，复习的时候选取好的线索。我在进行屈辱、抗争和探索的设计时， 选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。纵向 看，是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联 系。第五，能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上， 更应该学会评价历史事件，

4、比如新文化运动，首先可以让学生自己随意评价，然 后指导学生注意形式上的全面一一评价可以分三步：（1）是什么；（2）积极作用；（3） 消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析李鸿章，我们应该 对学生强调：（1）不要受文学作品和影视剧的影响；（2）要把历史人物放在特定的 历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。另外，可以布置一些具有趣味性的作业，比如：假设你是某位历史人物，写 一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻 辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且锻炼他们阶级分析的能力和文字 表达的能力。总之，历史课的创新虽然很难，但是不是山穷水尽，

5、只要我们细心留意并琢 磨学生的思维，努力发扬创新精神，就会发现前方的柳暗花明。中学学校参观学习心得体会在杜郎口中学参观学习期间，我尽量走遍该学校所有场所，从多个角度去观 察去了解，现将所见所闻，结合自己的分析汇报如下。一、课堂教学课改的成功是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了学生在学习过程中的主体 地位，变教学过程为学生的探索活动和展示过程。从教室布局看，把纵横并列的 课桌以小组为单位分几个区域相对合拢，去掉了讲台，三面墙壁镶嵌着黑板，这 样学生分小组合作，老师走在学生中间，学生有了充足、方便的活动空间。根据 介绍，课堂教学主要有预习课、展示课、反馈课三个模式。预习课由老师提供预 习提纲，学生分

6、小组合作完成；展示课主要是各组学生把预习的成果展示出来， 交流、共享、提升；反馈课是对存在的共性和个性的问题再次讨论解决。一般是 先预习课，然后展示课，再反馈课，如果预习课完成了目标，就不再进行展示课、 反馈课，也可以一节课内完成预习、展示、反馈。该校把预习单独安排为一节课， 可见预习部分是杜郎口课改的关键。去之前交流时，就分析过课堂变成学生展示 的场所，预习很必要，是保证。没有观摩到完整的预习课和反馈课，据观察和分 析，预习课老师提供的预习提纲可能是概括了全课知识和训练的系统的框架结 构，还会提供一些相关资料，学生分小组合作进行，每组承担其中的一部分任务， 在此基础上艺术加工，以在展示课上表

7、演。我听的一节公开课是语文展示课，课堂过程是这样的：预习交流一各组内交 流预习成果；明确目标一老师明确指出本节任务；分组合作一小组交流，确定要 展示的内容和方式；展示提升一学生把预习的成果以多样的形式表演，期间有老 师点评、学生互评，达到共享交流提升的效果；穿插交流一学生间跨组交流，对 学困生的帮扶；达标测评一学生对本课的概括总结，有名学生用“打油诗”来概 括。还串教室观看了初三几个班的复习展示课。过程大致是：老师指出复习的内 容，学生预习，同时每组出一名学生把老师给的纸条上的内容抄写到自己组的黑 板上，然后各组学生到自己的黑板前讨论交流，最后，各组逐次展示讲解，老师 适当点评。几点认识：1、

8、这样的课堂模式少了规规矩矩坐姿等硬性统一的要求，给了 学生适当自由的活动空间，符合学生好动、喜欢参与的年龄特点，学生可以按照 自己喜欢的方式去学习，学习兴趣和学习的主动性被有效地调动起来， 课堂氛围、 学习效果、知识的巩固程度都比较好。2、把全班学生分成几个小组，在学习中每个小组作为一个考核单位，为了 小组的得分，组内成员分工合作，互相帮助，优生帮扶学困生，使每名学生都参 与，每个人都有了展示的机会，学生整体得到提高。3、学生学到的不只是本课的知识，各方面的能力都得到提高，对知识的探 究能力、语言表达能力、粉笔书写能力、合作精神、用来展示的艺术（如快板、 三句半、故事表演等）。4、老师在课前要

9、准备大量资料，做精心的策划，课堂上交给学生去表演， 老师置身学生中间，给予适当的引导、点评，要敏锐发现问题，组织协调课堂。 学生是要经过培训和锻炼逐渐适应的。5、教改的成功经历一段时间的摸索，先形式后内容，对课堂做了一些硬性的规定，比如三不准（不站讲台、不抄黑板、纯知识性的不讲）、0+40分钟等。观察了展示的优秀教案，对其中一篇层次清楚的教案仔细看了一遍，该教案分三维的教学目标和教学过程两部分，教学过程又分预习交流、明确目标、分组 合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六部分，展示提升是篇幅最长的部分，其 它部分比较简单，有的一句话带过。教学过程被竖线分隔成两部分，多的那面是 教学过程及知识内容，

10、包括注明的关口设计和预见性问题，少的一面是对相应阶 段学生活动的说明。有的教案还有附页，是补充的内容等。个人认为，该教案简 明实用，对课堂内容和活动过程策划细致，对课堂的指导作用大，预见性问题体 现了对学生分析的侧重，附页充实了课堂知识容量。听介绍是在集体备课基础上 个人加工。从观察看，没有备课本，教案用一张八开纸，更象是一份讲义。从电 脑调出的一份原始教案上没有做细致分解看，估计他们是从网络或光盘找的教 案，再进行加工的。二、学校文化进校门可以看到几块显眼的展板，展示了学校办学理念、教育思想、教学特 点等，院内各处有提示牌，橱窗内是按科目分类的手抄报。楼道文化牌有教师的 语录和部分学生语录、

11、学生作品等。教室内墙壁上有光荣榜、学习园地、班旗、 个性班名、各任课教师的寄语、学生口号等。但杜郎口中学的文化不是看这些形 式，其文化核心渗透在学校管理、教学活动中。杜郎口中学推行无制度化管理，办公室和教室都看不到管理制度，没有制度 并不是说不管理，学校实行细致化分工，落实到人，每样事情都有大家公认的标 准，依靠大家自觉执行。各项工作也有专人督查，我跟着看了对一个教师宿舍的 督查，两个人拿着一张表格，记录的比较详细。可以说，杜郎口中学管理靠的不 是制度而是文化。展示文化：学生在课堂上展示，教师参加教研活动的结果在公示栏展示，各 种工作的督查、评估结果随时展示。展示这种形式对相互学习交流、对工作促进 作用很明显。反思文化：楼道里摆放着许多小黑板，标题是工作反思，每个教师一块，反 思一周教学中优点和不足的地方。自罚文化：有几块张贴的纸上写着，某某老师认为自己哪点做的不好，自己 罚20元或30元交财务。这个也会影响到学生自己约束自己。务实认真：在课间观看到一个评课过程，几个教师站在车棚旁围一圈，一个 人组织记录，主讲者先自我评价，听课的逐个评价。课间操有个班站队不齐，别 的学生解散后，该班留下当场改正。就是说发现问题及时解决，不