掌声教学设计

1、29、掌声教材分析掌声选自人教课标版三年级上册第29课，讲述的是作者上小学时一位残疾女孩英子的内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不尴尬地面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她两次热烈的掌声，掌声代表鼓励和夸赞传递给了小英，致使小英鼓起了生活的勇气。作者通过准确的动作、神态描写，表现了小英起伏变化的内心世界，平淡的叙述背后蕴含着浓浓的同学情。文章语言质朴，情感真挚。学情分析孩子们都给过别人掌声，也都接受过别人的掌声，可是三年级的孩子受到知识和阅历的限制，是不会细想掌声蕴含的情感的，所以本文平淡的叙述背后蕴含的浓浓的同学情，学生简简单单读课文是难以深悟的，更难与文本产生情感的共鸣。教学目标1

2、、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备教师：课件。学生：预习课文。课前活动（1分钟）1、同学们，你们欢迎朱老师给大家上课吗，欢迎就应该有所表示呀！学生鼓掌。2、不少专家、老师也在百忙当中抽出

3、时间来听我们的课，我们是不是也要用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎呀？（老师率先鼓掌）教学过程一、直接入题引人物（1分钟）1、掌声是一种特殊的语言，它在生活中无处不在，它还曾经改变了一位残疾女孩英子的命运，这节课就让我们走进英子，走进掌声背后的故事。2、请同学们拿起小手跟老师一起写课题，虽然掌声这两个字大家已经学过，但在平时的书写中还时常有同学出错，大家看，“掌”的上面是小字头，先中间，后两边，不要写成学字头，“声”的上面是士字头，上横长，下横短。二、初读正音追词“源”（10分钟）1、放开声音，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。2、检查读书的情况，看看是不是读准字音，读通句子了。屏显：小儿麻(

4、m)痹(b)症(zhng) 落 lo 下了残疾(j) 姿(z)势(sh) （1）重点指导读准“症”“落”和“姿势”，了解“落”的另外两个读音和“疾”的轻声读法。屏显：因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）离开拼音回归句子读。（3）指导把“姿势”写美观。屏显：yu y yu y 犹 豫 忧 郁（4）引导读准字音，区分字形。（5）追溯“犹豫”一词的来龙去脉。屏显：英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。 （6）离开拼音回归句子读。三、依托过渡概文“意”（4分钟）屏显：从那以后,英子就像变了一个人似的,

5、不再像以前那么忧郁。（1）弄清“那”指什么。（2）根据过渡句概括课文的主要内容。板书：忧郁开朗（3）教师小结。四、对比参读悟“变化”（9分钟）默读课文，看看哪个自然段写了以前的英子，哪个自然段写了后来的英子。（1）认识原来的英子。屏显：上小学的时候,我们班上有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 自由读，看看英子给你留下了什么印象。尊重学生的多元感悟，引导学生读出自己的感受。预设：可怜、孤独、自卑。这种情况是一天两天吗？是一个月两个月吗？从哪儿看出来不是

6、？（两个“总是”）天天如此，月月如此，看看如此，她怎能不忧郁呢？齐读。（2）认识后来的英子。屏显：从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。自由读，看看英子又给你留下了什么印象。齐读。五、移情体验品“爱意”（9分钟+6分钟）1、过渡：大家知道是掌声改变了英子，就让我们一起走进那天的故事课上去看看吧！那天，老师让同学们轮流上台讲故事，老师是新调来的，不知道英子的情况。所以英子也要上台。2、默读课文第二、三自然段，把描写英子上台前动作、神态的句子用横线画下来。3、汇报交流：屏显：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个

7、角落,英子立刻把头低了下去。（1）汇报读。（2）此时此刻，英子低下头可能在想什么？引导学生根据人物的动作走进人物的内心。（3）齐读屏显：英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。（1）汇报读。（2）哪个词最能看出她的犹豫？（慢吞吞）（3）指导书写“吞”，提醒学生不要把上面的“天”写成“夭”了。（4）她在犹豫什么？（5）齐读。4、配乐过渡：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她的每一步就你她的心情一样沉重，就在她万般无奈，无比痛苦的情况下，教室里的掌声响了起来。5、默读第三自然段，用波浪线画出描写掌声的句子。屏显：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （1）汇报读。（2）用书上的词说说这是一次怎样的掌声？（3）假如你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？（4）多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对英子最好的鼓励。板书：鼓励（5）指名读。（6）三次引读。过渡：热烈的掌声给了英子莫大的鼓励，她开始讲述她自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分好听。故事讲完了屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）学生接读。（2）假如你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？（3）这一次同学们掌声给英子送出了赞扬。板书：赞扬。如果把这掌声蕴含的鼓励