1000以内数的认识

1、1000以内数的认识教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第7576页的内容。教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。新课标中指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学目标：1.通过直观的数数使学生认

2、识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4.学会1000以内数的读写法。5.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，探索1000以内的读法和写法。教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系；能正确读写中间、末尾有0的数教学准备：1、学具小棒若干根。2、计数器、CAI课件。一、谈话引入：（课前）1、师：星期六，柳州市体育馆举行了隆重的艺术节开幕式（出图）我们学校也派出了一支演出队表演舞

3、蹈小苹果，大家猜猜我们派出的这支演出队有段少人？针对学生说的情况进行总结，点出刚才说的都是学过的100以内的数问：谁能估计一下，这个体育馆能坐下多少人？能说说你是怎么想的？你们真会思考，以100个座位为单位，看看大约有几个100，这样就好估计了，生活中还有很多比100大的数，今天我们就来学习“千以内数的认识”二、通过多种形式，理解计数单位与计数单位之间的关系。1数形结合，理解计数单位的十进制关系师：请大家看屏幕（动画）这有几个小方块？（让学生数出声音来）板书：一个一个地数，10个一是十（动画）这一列是多少个小方块？学生一十一十地数。教师板书：10个十是（一百）（动画）教师：请继续观察、继续数下

4、去。板书：10个一百是一千教师：一、十、百、千都是我们常用的计数单位。当数比较多的物体时，就可以用千作单位。“千”就是我们今天要学习的计数单位。（设计意图：通过看一看、数一数的活动，是学生直观地看到点、线、面、体形成的过程，建立了计数单位的直观表象，体会到计数单位的十进关系）2、通过生活事例，丰富孩子对1000的数的认识（1）让学生看、摸1张纸，比比10张纸有多厚，摸摸10张纸，比比100张纸有多厚。这是100张纸，估计一下1000张纸有多厚呢？（2）100个1角的硬币大约和杯子一样高，想象一下，1000个1角的硬币该有多高呢？（设计意图：在此选择了有高度的，平面的、立体的三种维度的1000个

5、物体，调动孩子多种感官感知1000.利用一到十，十到百，百到千的推理，既培养了学生的估计意识和估计策略，同时也深化了计数单位之间的十进制关系。）（3）呈现小贴画，1000张这样的贴画要这样的20张（4）现在老师手里正握着1000个东西，你能猜到是什么吗？想一想，1000粒花生米你能握在手里吗？3、介绍计数的发展及演变古人用石子计数，石子就成了古人的计数工具，给这些石子起个名字就是，一十百千就是计数单位，可是数字越大，用到的石头也就越来越大，计数也不方便，后来就有了把大小不同的石子放在不同的位置上，用来表示不同的数，这样就有了计数器。（出示计数器）谁来说说计数器要从那边看起？从右边起第一位是什么

6、位？（板书：数位表）“千位”是我们今天学的，谁来说说它的位置应该在哪里？（设计意图：了解古人解决问题的多样性，体会十进制计数法的优越性，感受数学的价值）4、数数练习在计数器上边拨珠边数数。（1） 从一百起，一个一个数到一百二十问：数到109时，跳到了110，这是怎么回事？数到119，下一个是多少呢?(2)从一百九十八起，一个一个数到二百零三（3）从二百二十起，一十一十数到三百一十（4）从九百九十五，一个一个数到一千。小结：三读数和写数师：一千是几位数，一千应该怎么写？（学生举手书空）师： 1、课件出示：一小堆小正方体（10个）估一估大约多少个？数一数，怎样数出它们的个数？（生：1个1个，2个2

7、个，5个5个等）课件演示一个一个整理成一排。正好数了几个一？也就是多少个小正方体、体会十进制关系，学习千以内数的读和写板书：10个一是十2、这儿有比较多的小正方体（课件出示100个凌乱的小正方体）估一估，大约多少个？我们怎样整理一下？（生答略）课件出示（一排10个方块，共10排，最后整理成一个长方体）共多少个？（100）为什么一下子说出100块？（生：以十作单位清楚方便）板书：10个十是一百3、这有更多的正方体（课件出示凌乱的1000块）估一估，大约多少个？你打算怎样整理？用什么作单位更清楚更快？引导说出用一百作单位）演示：一板100个方块，随课件数一数（一百一百地数，数到九百时停下来，9个百

8、下来是多少？10个百，也就是1000）刚才我们怎样数出1000的？（一百一百地数）板书10个百是一千4通过刚才数数，你有什么发现？生：当物体的个数较少时，可以一个一个数。生：当物体个数较多时，可以以十作单位，十个十个地数。生：当物体个数更多时，可以一百一百地数。（评析：关于数数，你有什么发现，给学生充分的自主学习探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识）3、请一组同学将本组小棒拿到前面，同学们看是多少，怎么看的，怎么读的？为什么要这么读？把该组小棒分别放入3个篮子内，一起完成这个数的读、写、在计数器上拨，说出这个数的组成。4、各组分别在本组内读出本组小棒根数，并说说其组成。汇报时请一组报出自己组的小棒根数，其他组的同学猜猜看这个组的小棒是怎么组成的。5、师：同学们已经会读、认100多的数了，更大些的数敢读敢认吗?（将全班的小棒收上来）在原有小棒的基础上继续添加，学生认读，并说出为什么这样读？怎么写？怎么组成。在此过程中分别突破中间有0及末尾有0的数的读写及组成，拐弯数的地方可以慢一些，重复一组，直至小棒添至999根，在计数器上拨999，说出每个9的含义。思考：如果在个位的篮子里再添一根，就有多少根了？1000是怎么形成的？篮子里的小棒应该怎么捆？计数器上怎么从999到1000？1000里面有多少个1