试论语感培养在阅读教学中的意义

1、论语感在阅读教学中的意义及培养摘要：有人说，童年阶段的阅读时审美情感和美好人性的起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的心灵变得丰富敏锐。在我和侄儿共同阅读这本儿童文学的时候他非常好奇，因为我们共同阅读，所以使他也加深了对文章的影响，还对我提出文章中的内容。叶圣陶先生对语文教学中的语感问题十分重视，他说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语文文字才会有灵敏。”关键词：语感培养 小学语文 教学 语文课程标准指出 ：“语文课程应致力于学生语文素养的成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身

2、发展的基础。”、“培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维” “在教学中尤其要重视培养良好的语感 。”总目标之中要求 阅读教学要注意 “有丰富的积累。形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中对语感的培养就更加具体、明确了。的确，具备了良好的语感不仅能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓把握言语之理趣，而且能使人步人丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。从此处可以知道：培养学生的语感是语教学的一个重要组成部分。 那么，什么是语感?王宁在汉语语言学与语文教学中指出：它人对某种语言的自然感觉，是生理和心理的综合产物，语感的最高程度是

3、：人们可以不用翻译、不用理性分析、也不辅之以其手段，而按正确的语法规律说出一句句话来自如地应对交际。当别人的话语中出现语法错误时，也可以敏锐地觉得别扭而自然地为之纠正。到了这个程度，人不但不假任何手段地用这种言交际，而且可以直接用这种语言来思维。使用本民族语言的人。都具有对本民族语言最高程度的语感。“而叶圣陶先生也曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感练。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和，感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。语言学家吕叔湘说过

4、：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”那么，语感的培养在小学语文教学中有着怎样的作用及意义呢？并且，怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢?首先，汉语言文字特别具有灵性，它的形象性、隐喻性、意会性和模糊性使学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，以熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味

5、感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象性，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟

6、，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情昧感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得

7、的语感才是丰富深切的。其次：就如叶圣陶先生说的：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。 第一，我们唤起学生对生活的热爱，让他们对每一天的生活都留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低段重在词语的积累，简单内容

8、的事件描述；中高段重在对事件过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立蒯语与生活的联系。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同形状的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中带着一群母鸡的公鸡，其特点各不相同。春天里欣赏的景色，应该是那样的美丽；夏天里看到的是那样的充满无限生机 ；秋天里感受到的是一片成熟的金色冬天里出现的更能激发学生不同的遐想。这些生活的经验从哪里来呢?只有从生活进入到学生的美好记忆。第二、让学生学会阅读，让阅读成为培养语感的“桥梁”语感的培养离不开阅读教学。小学语文课文以记叙文为主，这里仅就特殊的葬礼一文，谈谈阅读能力的培养。特殊的葬礼是一篇以记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇

9、见，并且生活中也经常需要记录一些有教育意义的事。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作能力作为这一课的教学和重点。正如语文课程标准上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。” 那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳出阅读这类文章的方法：一是、要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果搞清楚、明白。二是、在记叙过程时，耍把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时引导学生按以上两点自学，边阅读 、边思考、边讨论、边感悟，使学生既学到了知识，受到了教育，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。

10、接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践时，很快就把文章的时间、地点人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的学习效果，结果效果较好。 第三、要提高学生语感。必须培养学生的自学能力，让学生在自学时学会理解、感悟语文人文性与工具性的统一，要实现语文的工具性，学生必须要亲自使用工具，才能掌握好工具。必须培养学生的自学能力。学生的语感从何而来?不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。而是从实践中不断感悟来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，两三年能培养出一名优

11、秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践与感悟。小学生学好语文必须勤于实践和思考，这个“实践”就是“自学”，而“思考”一定意义上就是让学生“悟”。就因此，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，让学生无从品“味”、食之无味，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，提高语感，具体方法是： 第一步、读文：点字、查字、认字、写字。 第二步、读文：划重点的字、词、句，提出瞳的问题。 第三步、读文：摘抄写好的句、节、段，背诵好词好句好段。 第四步、

12、悟文：创造性讲述课文内容。 第五步、晤文：写写读了文章的感受或仿照文章结果写一写小文章。 由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了 ：“主动学 、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风，更重要的是留给了学生自由感悟的时间。 第四、提高学生语感。必须抓好作文教学 好多教师认为作文教学与语感培养关系不大。其实培养语感与作文教学是密不可分的。 作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字 、词 、句 、篇的综合训练，教师感到难， 学生更感到难。只有提高语感，才能突破这一难关，同时，学生作文能力提高了，对语感的培养也有促进作用。为了突破这一难关，训练学生语感，我给自己的

13、作文教学定了 “两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读、联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和的方法。具体表现在： 其一、紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。 其二、多感悟、多练笔要提高写作能力，必须多读多写，这是行之有效的经验。在教学中我为同学创造多

14、读多写的条件，促进其能力提高。一、多读 ：我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句 、节 ；充分利用每周五班去校图书馆阅览时，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事 ；还要求用一小时时间读各种类型的书籍：从天文、地理到花草 、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。每星期抽一两节语文课，由老师或同学介绍两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到 ：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。二、多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。 把语感培养的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“解放”了学