九年级语文第一轮复习反思

1、九年级语文第一轮复习反思：反思一语文第一轮复习回归课本，系统归纳，重抓基础通过这一轮复习，指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点。 1、归纳六册课本内的生字词(音、形、义的归纳) 2、六册课本课内古诗词过关：理解记忆默写。3、六册课本课内文言文过关：中考基本篇目要能背诵;重要知识点的归纳(包括常用文言文实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义、一词多义等)。 4、名著阅读部分：知识识记、运用。5、综合性学习部分：整理课本中出现的综合性学习，整理知识。 6、写作训练。三、复习内容七至九年级语文教材四、具体措施1、全体参与，分层达标复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，所以复

2、习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下逐步得到改善与提高。 2、讲练结合，夯实基础本轮复习主要是滚教材，所以带领学生从复习教材内容做起。复习时先讲后练侧重于练。讲，主要是这几个方面：一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通过课堂回答和书面训练以达到熟练掌握。第一轮复习具体做法是：重点字

3、词让学生课下梳理、整理。全班学生进行识记，掌握。并采用听写的方式，让学生掌握。六本书，老师进行整理，修改，要求识记、掌握。并进行听写等各种检测方式，巩固学生的记忆。听写以每天进行，采用反复滚动式。古诗词侧重于让学生背诵和默写，利用课堂上的时间，强化背诵、识记。文言文复习拟订以专题的形式，这样有利于我们的第二轮复习工作的展开。也要配合日常的检测。综合性活动要求学生能在课下先对六本书中出现的所有综合性学习按不同的主题进行分类;然后针对不同的主题设计相应的活动程序;要注意本地地域文化信息，发表自己的观点。作文训练作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素质的全面反映。作文复习中

4、要注重以下几点：1、继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。2、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。3、帮助学生熟悉、掌握题型特点熟悉掌握各类作文题型特点。从这一两年的高考、中考试卷上看，话题作文已不再独领风骚,命题作文大有卷土重来之势,所以后期作文训练还要加强命题作文的训练与指导。 (6)名著导读的讲练，主要依据考纲中指定的篇目，印发资料，习题，以练带讲。中考考的是学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历

5、与认识、答题技巧及其思维能力，针对这些非智力方面的考查一是充实生活素材：在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二是提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三是提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，可以通过个别辅导、谈心等形式进行。总之，通过本轮复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生对各册教材内容的了解，熟悉课本知识。全面系

6、统地提高学生的语文技能和综合素养，争取在今年中考中取得佳绩。反思二 帮助学生复习一些学过的词语;掌握一些没有学过的新词语、通过自己的教学实践及其认真反思，逐步概括出词语积累教学的过三关：读准、读好、感悟、运用。对词语积累复习课的教学，自己满意的地方是比较多的。首先让学生能读准词语字音;在字词知识方面，自己强调了近义词、反义词、组词和词语的拓展，以学生的生活经历与情感经验作为体会词义的钥匙，引导学生带着具体的经历或经验走近词语，掌握了积累词语的方法，提高了学习语文的兴趣，提高学业水平考试的应试能力。范例六 学习人生这篇文章时，我让学生在阅读课文的基础上提出了两个问题：谈一谈你对本文的理解之处；将

7、你不懂的地方划出来，我们一起来讨论。学生的反应令我大失所望，站起来的几位学生都说看不懂这篇文章。课后我将这一现象告诉了同科的一位老师，他说这是学生没有预习的原因。一提到预习我就头疼，这已成为我们初中学生学习语文的一个老大难问题，尽管我们教授了各种方法，采取了各种措施，但大部分学生仍然不喜欢预习，问题到底出在那里呢？ 上完这节课后我对这个问题又进行认真的反思。我们知道预习是培养学生的自学能力，养成勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的最好方法，预习是预习是学好语文关键的第一步。而这些对于预习重要性的强调似乎只是针对学生而言的，对我们老师无论在课前的设计，还是教学的过程对于这一问题的重要性凸显都说不够的。我们精心设计着每堂课的每个导语，每个环节，每个板书，但其实在教学过程中我却忽视了对学生的预习过程的展示，忽视了学生对课文的最初的认识和感知我们对学生预习采取的态度是强制性的检查或者是课文表层知识的反馈，对学生预习后懂得了些什么，感悟了什么，不懂还有那些，还想知道那些这样的问题很少给学生以充分的时间予以展示，我们只是一味想当然的按照自己提前的设计迫不及待的展现着自己。我们总在强调在教学中要平等，其实我们在教学的第一步就已经让学生处于不平等的位置，学生无法在第一时间将学习成果展示给老师，