最大的书 教学设计

1、教学课题最大的书教学课时2备课教师教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写12个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱。情感与态度：培养从小注重科学、探索自然的兴趣和意识。过程与方法：讲解法 互动生成法 表演法教学重点与难点教学重点：认字写字。教学难点：有感情地读好人物的对话。教学准备及手段生字词卡片；课件教 学 流 程动态修改部分第一课时导入1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究

2、竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生实行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自己已经理解了哪些字，是怎样理解的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学实行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌

3、音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。写字1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生实行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。第二课时回顾1、指读词语： 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭

4、 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？ C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班实行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示

5、，师生共同评议，增强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的“自然界的奥秘”展。板书设计： 波浪 矿物 最大的“书” 岩石 树叶 找宝藏 贝壳 小鱼让学生充分理解这本“书”是怎样介绍的，让学生在读中实行理解。对学生的汉字实行加深理解，增强理解字的水平，通过加加减减来的理解汉字。小组合作演读课文，小组中来朗读中理解内容。教学反思教学中