用行动重新诠释优质

1、用行动重新诠释优质读新学校十讲有感带着教育是什么？教育该怎么做的思考，我读了李希贵校长新学校十讲一书，越来越清晰地理解到：其实，教育的本质就是创造，而教育最怕的，就是拿着旧船票重复过去的故事。“创造”即想出新方法、建立新理论、做出新的成绩。这或者亦是李希贵校长“新学校”的“新”字的内涵之一。何为“新学校”？ “简言之，就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。一直以来，我们评判一所学校是否优秀，其标准基本上是外在的：家长注重的升学率，领导和同行眼中的教育质量。显然，我们忘记了学校里的人学生和教师。很多时候，基于成人的各种功利目的，我们已经将学校的内涵异化了。这个本来理所当然应该属于孩子的地方，变

2、得越来越不招孩子们喜欢，它甚至已经成为某些成年人显示自我或者某些地区标榜业绩的场所。无论我们希望赋予学校多少使命，都没有理由剥夺孩子们童年的快乐。因而，循着建设学生快乐的校园、以实际行动重新定义学校的目标，我们乐在其中，并会一直前行。”李希贵校长这样说。在教育变革迫在眉睫的今天，作为一名教育者，一名行走在教育路上的践行者，我重新思考“优质学校”的内涵。 一、学校要优质，办学思想必须优化教育的首要任务是立德树人，重点在于育人，要把培养人，造就人作为学校的第一要务。办学思想是办学的灵魂，是办学行为的出发点和归宿。有什么样的办学思想，就有什么样的办学行为。要以育人为本的现代教育思想理念为指导，坚决贯

3、彻党的教育方针，以尊重学生主体、对学生未来负责的以人为本的价值追求，注重教育本质、本源，彰显对学生个性的尊重。二、学校要优质，学生群体必须优秀要把学生放在教育教学的第一位。李希贵校长提出，北京十一学校的办学理念是学生第一，一切为了人的自由发展、以尊重每个孩子的个性发展为己任，最大水准的保留学生学习个性，针对每名学生的个性需求因材施教，最大限度地引导学生的主动性、积极性、创造性和学习潜能，给学生充分实施才能的舞台，让学生全面健康成长。这是北京十一学校教改的精髓所在，也是对“应试洪流”至上的主流评价的棒喝。 三、学校要优质，校本课程要优化要创造适合学生发展的教育。国外很多学校教师上课有课程大纲，却

4、没有统一的教材，至于用什么教材教，则属于教师的自主权。国家新一轮课程改革把教学大纲改为课程标准，课程标准成为指导教师教学的最重要的依据。“用教材教而不是教教材”成为新课程改革的一句标志性口号。从过去的“一纲一本”到现在的“一标多本”；从过去的“以纲为纲、以本为本”到现在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予学校和教师更大的课程自主权。十一学校开发出近300门学科课程供学生选择，取消行政班、实行走班选课、拆掉讲台、实行导师制，真正实现了教育成为服务的思想转变。提供如此丰富、可选择的课程，着眼点并不止于“提升学生的综合素质”，而是在持续的选择中，让学生自己发现兴趣、才能和需求，将学习与自己的人生

5、方向联系在一起。这样的校本课程的改革，触及了教育改革的核心。四、学校要优质，教师队伍要优化要树立服务学生的教育价值观。教育是孕育心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心。看到理想教育与现实之间的种种矛盾与纠结，要有更深入学习和更扎实研究的主动与自觉。一个好的教师更应该是一个积极的行动者。十一学校取消班主任，学生选课走班，实行全员育人，教师的管理权威受到了挑战。首先需要教育者走进学生的内心，而平等的师生关系才是一切真实教育的起点。这需要当下的老师们放下很多！正如十一学校老师们都喜欢说的一句话，“如果把人生比作一枚钱币，其正面是选择，背面就是责任”。这是为师者的一种担当与使命，更是服务学生的教育价值观的体现。李希贵校长，这位在教育领域多个岗位历练了大半辈子的教育人，决心让“创造适合每名学生的教育”成为现实，更是将教