自己的花是给别人看的(1)

1、自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】：自己的花是让别人看的这篇课文是人教版小学语文教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不但能协助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立准确的人生观。这篇课文是我国著名语言学家、教

2、育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。体现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自不过然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：1、理解3个生字，会写7个生字，准确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，

3、背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际,体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用多媒体课件的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

4、3、世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时 一、谈话导入 介绍作者 1、谈话：同学们，你们学过与季羡林爷爷相关的课文吗？季羡林爷爷是我国著名的语言学家，教育家和社会活动家，是北京大学副教授，他精通12国语言。1935年考上清华大学，与德国留学生互换，到德国哥廷根大学留学整整十年，1945年回国，他一度被德国的奇丽景色和民族风俗深深吸引。 1981年他再次去德国时，不但感慨万千，于是写下今天我们要学的这个名篇 2、板书课题 25、自己的花是让别人看的和老师同写课题。齐读课题3、品读课题。思：谁的花是让谁看的？再读课题 二、初读课文，感知课文

5、，学习生字 课件出示： 自学提示一：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 学生自学课文。 师：课文中的新词会读了吗？ 课件出示生词：颇 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 莞尔一笑 应接不暇 （1）开火车大声认读 （2）齐读两遍 （3）理解词义 师：“莞尔一笑”是怎样的笑？谁来表演一下。叫一名女孩表演。请看精彩马上表现：“莞尔一笑”多指女孩微微的、淡淡的一笑。 师：全班女孩试一试。（漂亮） 师：课文中有7个生字，“脊”最难写，看老师怎么写 师范写，学生各写两个。 三、深入理解课文 感悟“奇丽景色”和“奇特民族。” 师：接下来请同学们快速浏览课文，找出能概括本篇课文主要内容的

6、关键句子，用“”画下来。 学生找句子，划句子。师：找到了吗？我们交流交流。学生交流。适当提示本篇课文不但写景，而且还写人。课件出示：多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 齐读句子。（评价语：抓住关键词语概括主要内容是个很好的方法。） 板书“奇丽 奇特”两个词语，从字面理解“奇丽 奇特”各是什么意思？ 课件出示：找出描写景色奇丽的句子，划出句中体现景色奇丽的词语。 （1）学生汇报 （2）课件出示“走过任何一条街.应接不暇”一段。 （3）齐读句子。 师：你都划出了哪些词语？（花团锦簇 姹紫嫣红） 师：多么富有意境的词语。闭上眼睛用心想一想“花团锦簇 姹紫嫣红”是怎样的景象？学生汇报想象到的景象。 课

7、件出示“花团锦簇 姹紫嫣红”的图片，协助理解词语。 师：你还能从那些词语感受到花的奇丽？（花的海洋）大家是怎样理解“花的海洋”的？ 评价：作者的用词是多么生动啊！ 师：描写花的词语还有呢？“应接不暇”我们在那篇课文中学过？鸟的天堂中“应接不暇”指什么？文中又怎么理解？从“应接不暇”中我们能够体会出观花人蕴含着怎样的一种情感？ 师：我们学习课文不但要读准文字，还要体会文字中蕴含的情感。 师：还有呢？（如入山阴道上） 师：山阴道是怎样的地方？ 学生回答。 师：从“任何一条街”你体会到了什么？ 课件引领：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗户前花团锦簇，姹紫嫣红；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗

8、户前也是花团锦簇，姹紫嫣红；走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红。这是一种多么美的景象啊！ 师：同学们，让我们穿越时空，跟随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起去观赏这奇丽的景象。 课件出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 指名读，谁来评一评？读得怎么样？评价人再读。 师：现在我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，这是怎样的一种享受啊。如果不看书，只看画面你能用书上的语言表达自己的这种情感吗？ 学生试背

9、这个段。 师：同学们，刚才我们通过品读词句，想象画面体会到花多、花美得奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？ 课件 小组合作学习：找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 四人小组合作学习。 师：让我们共同分享你的劳动成果，哪个小组自告奋勇先来？ 学生交流。课件依次出示“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的 ；走在街上的时候，自己又看别人的花。“人人为我，我为人人。” 我觉得这个种境界是颇耐人寻味的。 我曾问过我的女房东：你这样

10、养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”学生反复朗读后，师问：奇特在哪?(奇特在走在街上看别人的花，在屋子里别人又看自己的花）这是一种怎样的境界呢？（人人为我，我为人人） 师：“人人为我，我为人人”该怎样理解呢？ “自己的花是给别人看的”解释的是“人人为我，我为人人”中的哪几个字？（板书：我为人人） “走在街上，自己又看别人的花”解释的又是哪几个字？（人人为我） 师：多么精炼的八个字呀！ “自己的花是给别人看的。” “走在街上，自己又看别人的花”让我们大声说，这种境界就是“人人为我，我为人人。” 现实生活中你见过“人人为我，我为人人”的事例吗？学生阅读课件中相关的内容。练习填空。课件

11、： 每个同学都是这样，把自己的藏书拿到教室的时候（ 自己的书是让别人看的） ； 看图书角书的时候 （自己又看别人的书 ） 。“人人为我，我为人人。“这种境界是颇耐人寻味的。 5.12，四川发生了严重的地震灾害。全国各地的人们纷纷捐款、献血，令我们深受感动。每一个人都是这样，（献血） 的时候，（自己是为了救别人）； （自己生病受伤） 的时候，（ 又输别人提供的血） 。“人人为我，我为人人。”这个种境界是颇令人感动的。 师：同学们，假如今天我们也去了德国，你会看到怎样的情景？ 生：我们会看到：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海

12、洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）同学们，今天我们领略到德国“奇丽的景色”是指花多、花美，花儿几十年如一日，常开不衰；感悟到“奇特的民族”是指他们养花的目的很奇特，一代又一代传承的养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷其实是想借描写德国奇丽的花景来赞美德国这个伟大的民族，想让我们懂得这奇丽的景色是源于德国这个伟大的民族精神，那就是“人人为我，我为人人”。 第2课时一、听写生词，温故知新。1、让学生默写生字（2分钟）。2、听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的准确指导。如“脊”“嫣”“暇”）。 二、学习末段，感悟美

13、丽。师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。1、齐读第4自然段。2、体会作者的话。出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”想想：什么变化了？唯独什么没有改变？“美丽”指什么？生读句子。三、补充资料，领会主题。 1、出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根 在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大

14、的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。 节选自季羡林我的人生感悟思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？2、引导学生读“每一家都是这样，又看别人的花。”“走过何一条街，应接不暇。” 师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

15、”作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？引导学生朗读。5、欣赏语段火车一停，我飞也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首诗涌现出来： 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 怎么会涌现这样一首诗呢？我一时有点茫然。但又立刻意识到，这个座只有十来万人的异域小城，在我的心灵深处，早已成为我的第二故乡了。 - 四、拓展练习，读写结合。 请同学们结合对作者的了解，对课文的感悟，以梦见了续写一段话 。 五、交流谈话，推荐书目。 我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(t)醐(h)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒

16、药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 季羡林先生语季羡林作品：季羡林文集季羡林散文集谈人生留德十年病榻杂记板书设计： 25自己的花是让别人看的奇丽 奇特花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人自己的花是让别人看的课后拓展性作业设计 官湖小学：拓金萍一、积累优美词句 每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄并背诵下来。二、我会写 查阅相关季羡林先生的资料，请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以梦见了续写一段话。三、我

17、来搜集 搜集相关德国的资料，进一步了解德国。或者搜集其他异国风情的资料。四、我想读： 我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 季羡林先生语 1、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们能够在课后去读一读季羡林先生一书中的再返哥廷根一文。 2、这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事

18、，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。 3、你想更多的感受德国人的境界吗？请你阅读剪掉一半的窗帘。 4、你想更深入的了解国学大师季羡林吗？请读读季羡林其他作品： 季羡林文集季羡林散文集 谈人生留德十年病榻杂记一、设计说明 1、指导思想以及设计意图： 随着“新课改”的深入，课后作业布置应该围绕如何提升学生学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的水平实行。我认为，课后作业的设置要紧跟课本，紧跟时代的要求，要注重孩子的发展，从孩子的兴趣入手。我设计的自己的花是让别人看的的课后作业考虑到了课文的主要内

19、容和所要表达的中心，兼顾了本组课文的训练重点以及本组的习作和日积月累，促使学生综合水平的提升，尤其是表达水平和习作水平的提升，同时还培养学生搜集信息、处理信息的水平，养成学生会读书，爱读书的好习惯。 自己的花是让别人看的这篇课文是人教版小学语文教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短

20、，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不但能协助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立准确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。体现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自不过然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

21、所以我设计的课后拓展作业主要包括以下几方面： (1)“我来积累”：这个作业主要是对学生语言方面的积累，本篇课文是国学大师季羡林先生的作品，文章生动优美的语言，精美隽永的文字深深打动了读者，让学生在感受异域风情的同时，积累并背诵，对于学生积累语言有很大的协助。 (2)“我会写”：这个作业主要是让学生在理解课文内容的基础上，对学生的想象水平和习作水平的培养。 （3）“我来搜集”：这项作业主要是让学生在理解德国民俗风情的基础上，继续搜集感兴趣的德国的其他风情资料，或者是其他地区的民族风情的资料，让学生感受不同国家奇特的民俗风情，产生对美的追求，对美好大自然的向往，对人生的赞美和追求。 （4）“我想读

22、”：本环节的作业，主要推荐给学生几本书，让学生在理解课文的基础上，再次深入地了解文章的写作背景，了解季羡林留学德国的种种经历，深入感受德国景色的奇丽，感受德国人的“人人为我，我为人人”的崇高境界，并理解学习季羡林先生写的文章的意境。 2、学生操作方法。 “我来积累”：主要是让学生在背诵的基础上，利用家庭作业的时间实行摘抄，并且强化记忆，使之变成自己的积累。 “我来写”这项作业是在课堂上课文学习的基础上，先实行口头交流，然后利用家庭作业的时间实行构思想象，写出一篇合情合理的文章。 “我来搜集”和“我想读”这两项作业利用晚上或者星期天的时间，学生自主阅读，查找资料，学生或者写读书笔记，或者写读书卡

23、，利用阅读课的时间实行交流搜集和阅读的情况。 3、评价标准：（1）注重学生对课文内容的理解和感受。（2）注重学生积累的理解和使用和学生想象水平、习作水平的提升。（3）注重学生对课外阅读的兴趣是否得到提升。（4）注重学生对待作业的态度是否认真，书写是否规范，语言是否得体。（5）注重学生对异域风情和季羡林先生文章的的兴趣是否提升。 二、学生作业表现 学生的作业： 1、摘抄背诵课文的精彩片段。 2、作文：梦见了 3、资料的整理笔记。 4、读书笔记、读书卡。三、作业评析。 1、学生作业质量的评析： 批阅了学生的作业，发现绝大部分学生都能够在老师提出的作业的指引下，认真、细致地完成，能够熟练、流利、有感

24、情的背诵并积累语言，在写作时并且能使用课本上的相关语言。学生都够结合课文的内容和文章的写作背景，实行合理的想象，想象出作者的梦境。仁者见仁，智者见智，每个孩子的梦境虽然都不完全相同，但是都始终围绕作者对家乡、祖国的思念，对德国异域风情的赞美。 学生搜集了大量的德国风情的资料，并且搜集了很多有代表性的其他国家地区的民俗风情的资料，图文并茂的资料，使学生产生了对异域文化的兴趣。 因为恰如其分的引导，学生都自主阅读了重返哥廷根减掉一半的窗帘德国印象谈人生留德十年等文章，并且写了大量的读书笔记，还有读书卡，读后感，学生对文章的背景和作者本人都加深了理解。2、学生作业表现出来的特征： 学生都能认真并且乐

25、于完成这个作业。事实证明，学生对产生兴趣的内容，喜欢并乐于主动探究学习，学生背诵的质量高，资料搜集的渠道比较宽，搜集的资料全，读的兴趣浓厚。 3、提出改进建议： 课后作业的布置要注重学生学习兴趣。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械地抄写，已经不能起到协助学生掌握知识、使用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，协助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。 丰富多彩的的作业中增加了口头作业和实践作业，让学生更多地了解社会，

26、更好地关心他人，提升了学生作业的兴趣，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提升。自己的花是让别人看的有效作业设计 官湖小学 拓金萍学校：_ 班别：_ 姓名：_ 成绩：_ 一、积累优美词句。1、 2、 二、填空练习 升华主题 四五十年过去了， 美丽，依然没有改变。家家户户的窗户上依然_ 迎接我们的女主人依然_，满街窗子前的花依然汇成_ ，这境界， 依然_ ， 那就是， _ 让我们永远记住德国多么_ ！多么_ ！ 三、小练笔。文中说“人人为我，我为人人”是一种耐人寻味的境界。在生活中有很多类似的事例，你对此有何感想呢？与同学交流交流，以谈谈“人人为我，我为人人”为题，联系生活实

27、际，发表一下你的真实感受。 四、搜集资料交流整理。搜集相关德国的资料，进一步了解德国，或者搜集其他的异国风情的资料，并把资料整理好写成笔记。 我对作业的评价： 自己的花是让别人看的有效作业反思 官湖小学 拓金萍 批阅了学生的作业，发现绝大部分学生都能够在老师提出的作业的指引下，认真、细致地完成，能够熟练、流利、有感情的背诵并积累语言，在写作时学生都够结合课文的内容和文章的写作背景，并能使用课本上的相关语言，以及联系自己的生活实际来写出自己的感想。学生搜集了大量的德国风情的资料，并且搜集了一些有代表性的其他国家地区的民俗风情的资料，图文并茂的资料，使学生产生了对异域文化的兴趣。 因为恰如其分的引导，学生在完成作业的同时阅读一些相关