【原创】切实抓好水平一体育课堂常规

1、切实抓好水平一体育课堂常规摘要：水平一体育课堂情况复杂，而一二年级又是习惯养成的最佳期，切实抓好课堂常规显得尤为重要。教师要多份责任心、爱心和耐心，结合学生实际，讲究方法，注重实效，加强常规教育。要讲究用语，巧用儿歌、哨音并辅用体态语等提醒学生遵守课堂常规，更要注重发挥教师表率、学生榜样的示范引领作用，还可适当辅以惩罚教育，促进学生良好体育课堂常规的养成。关键词：水平一；课堂常规；养成体育课堂常规是体育课上老师和学生都要共同遵守的一种“行为规范和教学模式”。抓好课堂常规，可有效防止伤害事故的发生，利于建立正常的教学秩序，营造良好的学习氛围，促进学生更好地掌握体育理论知识、技术、技能和增强体质，

2、提高体育教学质量，同时也利于培养学生组织纪律观念和集体主义思想等优良品质。水平一学生个体的差异性及其活动的随意性，体育教学内容、教学场地的特殊性，还有体育课堂不安全因素的多样性，都使得体育课堂情况更为复杂多变。子曰：“少成若天性，习惯成自然。”小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。我们应切实抓好水平一体育课堂常规，着力培养学生良好的学习锻炼习惯。1 尊重个性特点，加强常规教育 水平一学生对学校的行为要求、课堂常规还很陌生，课上随意好动，课堂纪律观念较为淡薄。“没有规矩、不成方圆。”体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师应该加强课堂常规教育。特别是在学生最初的几节课中就要把常规抓紧抓

3、实抓准，并在平时坚持检查、督促，加强管理，严格要求，强化训练，使学生尽快养成良好的体育课堂常规。教师应该采取各种手段进行教育，教育中教师应充分考虑水平一学生喜欢童话故事及爱好游戏的特点，通过讲故事做游戏的方法来说理。如集合时常有学生不能做到安静、快速到位，可以安排学生玩“狼和兔子”的游戏：“狼来了”（ 集合信号发出），“兔子”（学生）马上逃回家。规则是发出声音或没有及时到达指定位置的当作被狼抓住。学生在游戏中谁也不甘被抓住，自然而然就做到安静、快速集合了。2 讲究教学用语，调控课堂常规面对水平一学生,我们恰当运用儿童化口语技巧进行教学, 并可采用儿歌、哨声的形式，辅用丰富的体态语言来进行，做到

4、亲切自然、通俗易懂。2.1 巧用儿歌提醒学生遵守课堂常规水平一学生注意力难持久集中，天性好奇、好动、好仿，常不认真听讲，或玩玩具、或嬉戏打闹，从而影响教学秩序。针对这种现象，我用儿歌来提醒学生遵守课堂纪律，认真听讲。如：一、二、三，拍拍手；二、二、三，闭闭嘴；三、二、三，站站好。又如做游戏儿歌：做游戏，懂礼貌，遵守秩序争第一。学生把儿歌背熟后，当老师要纠正不良行为时说出前半句，学生很快就会答出了后半句，并很自然的做出相应动作来，避免了点名批评对学生造成的伤害。此外，集合、散开动作缓慢、迟钝时，也可采取口头倒计时：五、四、三让学生有一种紧迫感，常会收到良好效果。2.2 妙用哨音指挥学生遵守课堂常

5、规体育教师适当运用哨音来指挥学生，可以使课堂气氛协调，学生注意力集中，精神振奋，秩序井然。如有位教师初上一年级体育时就规定几种哨音：“笛”一声是开始练习，“笛笛”两声是停止练习，“笛笛！”是原地站好 ，“笛笛！”(由低到高的急促有力长声)，表示对违犯课堂纪律的学生给予警告、制止或指正，“笛笛笛笛！”，表示看教师手势紧急集合。此法很值得推广运用。当然教师在规定哨音之后就应坚持执行，不可随意改变哨音，以利于学生熟悉哨音后形成条件反射。长此以往，还可培养学生活泼而有序的良好习惯。2.3 辅用体态语制止学生课堂违规体态语是以动作、姿势、表情、眼神等形式传递信息的一种非有声语言。教育口语常需辅用丰富多彩

6、的体态语。心理学家指出：人与人之间的交往与沟通，是通过无声的言语即体态语言来完成的。教师巧妙运用得体的体态语,可及时制止学生课堂违规行为，收到“此时无声胜有声”良好效果。如学生不专心听讲说闲话时，教师可以用食指放于唇间“嘘”；学生随便走动时，教师可以给一个制止的眼神3 注重示范引领，促进常规养成 身教重于言教，教师表率及学生的榜样作用能够大力促进学生养成良好的课堂常规习惯。3.1 发挥教师表率作用“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，能起到“润物细无声”的作用。特别是水平一学生，他们常把教师的一言一行作为自己仿效的楷模。因而，教师应有意识地在师生共同的学习活动中起表率作用。如

7、要求学生做到的教师先做到，要求学生不能做的，教师坚决不做。通过师表形象的塑造，潜移默化教育学生，促进学生自觉遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。当然，教师犯错，惩罚自己也是一种垂范。如教师上课迟到，自罚做几十个俯卧撑，也会收到很好的教育效果。3.2 发挥学生的榜样作用德国教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”对学生适时适当的激励利于培养学生积极向上的情感，从而优化课堂常规。我们除了挖掘教师自身的教学资源外，还要善于发现行为习惯良好学生的闪光点，树立榜样。如评定“声音洪亮小老师”、“课堂交流小能手”、“立正规范小卫兵”、“集合迅速小骑兵”等。水平一学生特别喜

8、欢表扬，适时、适当的表扬，利于激发其自信心和上进心，从而强化其良好行为习惯。而其他学生在争先创优心理驱使下，也知道应该怎样做才会得到老师的好评，同学的肯定，从而促进他们在竞争的氛围中逐渐养成良好体育课堂常规。此外，在发现有人违规时，我们还可以通过表扬其身边的优秀学生来暗示他，使得正气不断发扬光大，不良风气得到及时制止，达到“指桑警槐”的作用。4 辅以惩罚教育，提高遵规意识新课改推崇赏识教育，而惩罚教育常成众矢之的。实际上，惩罚也是教育的一种激励手段，是不可或缺的教育方式之一。这早已被夸美纽斯、卢梭、斯宾塞、杜威、马卡连柯等大教育家所认可。当然，我们所说的教育惩罚作为一种辅助的教育手段，是以尊重与信任为前提，以不伤害学生身心为底线，严格按照具体情况，选择恰当时机，有针对性的使用相应惩罚。如在队列中喧哗打闹、交头接耳的，可给予小小的惩罚唱歌、讲故事等。当学生多次出现课堂常规问题时，教师可以沿用足球比赛中出示黄牌甚至红牌请他站边上学习别人上课。惩罚的目的还是提高学生的自我约束意识，自觉遵守课堂常规。我们要研究各种有效的教育方法，增强教育的实效性。 总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作。我们要多份责任心，多点爱心和耐心，讲究方法，注重实效，长抓不懈，努力