【大学课件】教学研究新趋势 行动研究

1、 研究(research)的特徵：1.系統性2.客觀性 以實用觀點為準則，教育研究分成根本研 究、應用研究、行動研究 1.根本研究：旨在建立理論，常在實 驗環境中進行 2.應用研究：應用理論、考驗理論， 在現實情況中進行 3.行動研究：用科學方法，以解決教 育場域的問題。強調特定情境中特定問題， 不重視研究結果是否可以類推到其他不同情 境，也不強調研究變項的控制與操弄問題。 根本 研究 應用 研究 行動 研究 在描述課程與專業發展、學校改善計畫以及 政策發展等領域所從事的活動。這類活動從 策略開始。實施過程中系統的進行觀察、反 省和改變，都必須參與這些活動。 行動研究的主要場域在於學校，主要參

2、 與者回教師，研究過程教師同時扮演教學 者與研究者，教學情境中，察覺、瞭 解實務問題，且針對問題進行探究，進一步 研擬相關策略，落實於教學實務中，透過省 思、回饋與修正等方式，達到解決問題之目 的，用以改善教師專業及效能，以實踐其教 學理想。 行動研究用於九年一貫課程革行動研究用於九年一貫課程革 新之案例新之案例 1.學校本位課程中社區家長對學生所需關 鍵能力的調查 2.學校本位課程的研發 3.教師教學活動的反省 4.班級經營策略的改進 5.校務行政運作效能的提升 6.課程研發或創新教學模式的驗證 7.作為教師反省思考的有效方法 8.可行之教師評鑑模式的探究 9.校園衝突事件的處理 10.學校

3、本位進修內容的反省 教師動手做研究，成為一位探究教 育者的時代已經來臨了.。 行動研究的特徵行動研究的特徵 一、研究情境當事人實務工作情境 二、研究目的以實務問題的解決為主 三、研究參與者實務工作者 四、研究應用者行動研究者 五、研究過程重視協同合作 六、問題解決立即應用性 七、結果推論情境特定性 八、研究效益解決問題與促發個人專業 成長 九、研究發法兼用量與質方法，偏向質 性研究 十、報告的撰寫 撰寫體例較為鬆散，以任何形式表達 均可 十一、資料的處理 簡用的統計方法，如描述統計、次 數百分比或無母數統計的應用，重視的 是實用顯著性 十二、研究的範本 直接以特定樣本為對象，未來應用 母體也是

4、此特定的樣本 十三、測量的工具 測量工具編制則重視實務工作者的 自行發展，以能反應實務問題為主，而 不是要去根據某一理論構面加以編制 行動研究的功能行動研究的功能 1.澄清教學理念，提昇省思能力 2.解決教師教學問題與困境，提升教學成 效 3.教師建議實務知識，提升專業地位 4.促進專業對話，有利同儕溝通互動與專 業成長 行動研究的歷程行動研究的歷程 規劃行動觀察反省 重新規劃行動觀察反省 案例一案例一 規劃規劃在辦公室中，我需要更有效的溝通方法 行動行動我定期公告每星期的工作進度資訊表 觀察觀察從與職員不定時的對話中，觀察職員每 星期對工作資訊表的了解情形 反省反省雖然職員知悉了每星期的重要

5、日誌，但 是我還是無法得知職員心中的需求與看 法，我要如何進一步獲取有效的回饋 規劃規劃或許我應該建立某種開放性溝通管道 行動行動我設置了一個意見反映箱 觀察觀察意見反映結果，員工希望我能指派一 位聯絡幹事員，作為事情聯繫、溝通 、反應主要管道；此外，每星期能舉 行民主式全體員工會議，聽取員工的 意見 反省反省這是不錯的理念，但我必須小心謹慎 ，以免無法掌控員工，民主式員 工會議要如何規劃呢？ 重新規劃重新規劃我以專業角度出發，考量聘請 瓊斯女士擔任組織非正式聯絡 幹事員；此外，可預定研擬公 告會議議程，議程內容包括員 工建議案 行動行動我告訴了瓊斯女士；而在員工會議 室佈告欄張貼了會議議程表

6、 觀察觀察瓊斯女士開始有點遲疑，因為她對 於聯絡幹事員角色不是很清楚，事 後經我的說明，她勉強暫時答應了 在議程中，我注意員工的需求，接受 了三個議程提案：假期輪班安排要建立制 度、女性員工採取彈性化的上班機制、員 工意見轉達的有效回應等。 反應反應我如何確認瓊斯女士是心甘情願的接 受我安排的職務，她真的可以勝任嗎 ？聯絡幹事員角色是否會增加她的工 作負荷呢？在員工會議議程中，沒有 表示意見的員工之看法如何？他們是 否還有不同的意見或不同看法？ 教學行動研究的歷程教學行動研究的歷程 一、發現問題一、發現問題 1.興趣所在 例如嘗試以創新的作法，研發適切的課程教材 或發展具創意性的教學模式，或想

7、以更思慮周詳和 具經濟效益的方式，來處理解決例行性事件 2.困難導致 例如要解決教學的困境、改善教學工作情境， 處理學生教學上的問題，或補足教材品質的缺失等 3.不明因素 由於教師對教學或行政事務的疑惑，開啟其研 究的動機，此研究無關乎對錯 二、診斷問題二、診斷問題 1.參閱相關文獻 教育行動研究之文獻來源，應以資料取得 的便利性為考量因素，除了圖書、雜誌及期刊 文獻資料外，網路上素材就是一個重要的資料 來源 2. .尋找協同合作的夥伴 教師與合作夥伴間是種平等關係，通常皆 居於諮詢、疑惑解決的角色，協同合作者就可 協助困難的診斷與成因的探討，經由共同協商 、相互討論，進而形成集體的智慧 三、

8、提出行動策略三、提出行動策略 1.研擬行動方案見體可行步驟，包括如何 進行、研究方法為何？蒐集那些資料？ 何種資料蒐集方法？進行多長時間？如 何分析資料？ 2.行動方案的考量要點 可行性 正確性 價值性 1 3 2 3.教師教學研究資料蒐集方法 技巧優點缺點使用 教室田 野雜記 簡單的、可持續進行 、個人活動、輔導備 忘錄 主觀的、需要 實務情境 特定問題、個 案研究、一般 性印象 錄音帶 記錄 用途廣泛、正確的 、提供豐富的資料 抄寫轉錄困難 、耗時、無法 全面化 詳細的證據 、診斷 學生日 記 提供學生觀點、看 法 主觀的診斷、三角驗 證法 訪談及 討論 可能是教師、學生 觀察者、學生 學

9、生、學生間關係 所需時間較長 特定深度的資 訊 技巧優點缺點使用 錄影帶拍 攝 視覺的效果、廣 泛的 難以操控、昂貴的、 無法兼顧全部 視覺化的內 容、診斷 問卷調查 高度特殊性、容易 實施、易於比較 資料分析耗時、問 題回答的正確性尚 待考驗 特色的訊息 與回饋 社會計量實施容易、提供 行動的導引 對孤獨學生有威 脅感 分析社會的 關係行為 文件檔案資料清楚明確 獲得較為困難、所 需時間較長 情境脈絡與 資訊的提供 幻燈片/ 照片 資料清楚正確、有 助於討論 獲得較為困難、表 面的資料 闡明批判性 的事件 個案研究 正確的、代表性的 、使用一系列的技 巧 所需時間較長對問題有全 面性的回顧

10、、公開化的 格式使用 四、採取行動實施方案四、採取行動實施方案 1 1.利用各種方法、工具，蒐集並分析多元資料 2. 2.資料來源包括觀察、訪談、評量、測驗、學生 檔案記錄、教師省思雜記、學生各項紀錄表等 3 3.研究方法 壹、個案研究壹、個案研究 在班級學生行為輔導中，教師最常用的 方法即為個案研究法，教師目的在應用自身的 專業知能以改善學生的行為，促發學生學習動 機 貳、觀察法貳、觀察法 教師以有系統的方法，運用觀察技巧以觀察學教師以有系統的方法，運用觀察技巧以觀察學 生反應或所發生的事件變化，教育行動研究中要生反應或所發生的事件變化，教育行動研究中要 提高觀察的效度，最好以協同合作夥伴協

11、助觀察。提高觀察的效度，最好以協同合作夥伴協助觀察。 觀察法在實施上要注意以下幾點：觀察法在實施上要注意以下幾點： 1.觀察實施前階段觀察實施前階段 設計觀察表格，擬定觀察具體事項、觀察時間、設計觀察表格，擬定觀察具體事項、觀察時間、 觀察次數、觀察方法、安排觀察人員等觀察次數、觀察方法、安排觀察人員等 2.觀察實施階段觀察實施階段 應採用屡次的觀察記錄資料，透過多位協應採用屡次的觀察記錄資料，透過多位協 同觀察者的觀察所得，可作資料的交互比對、檢同觀察者的觀察所得，可作資料的交互比對、檢 核，以提高觀察資料的可信度核，以提高觀察資料的可信度 3.觀察實施後階段觀察實施後階段 觀察後資料，要加

12、以轉化，轉變為有觀察後資料，要加以轉化，轉變為有 意義、有結構性的資訊，包括文字、圖意義、有結構性的資訊，包括文字、圖 表或表格表或表格 參、深入訪談參、深入訪談depth interview 行動研究方法中，如要深入了解當行動研究方法中，如要深入了解當 事人的心理感受、看法或態度，最好採事人的心理感受、看法或態度，最好採 取訪談方法取訪談方法 肆、問卷調查法肆、問卷調查法 伍、實驗研究法伍、實驗研究法 實驗設計法中，最常採用的是非實驗設計法中，最常採用的是非 隨機控制組前後測實驗設計，實驗設隨機控制組前後測實驗設計，實驗設 計如下計如下: 實驗組實驗組(甲班甲班):前測前測 實驗實驗 處理處

13、理 後測後測 控制組控制組(乙班乙班):前測前測 後測後測 陸、文件檔案分析法陸、文件檔案分析法 1.教師教學檔案 教學日誌、教師教學雜記、教學總體計畫、教學 補充素材、學科學習學習單、自編測驗與評量、輔導 紀錄表、親師聯絡網、晨間教學、親師活動資料、戶 外教學計畫書、戶外教學學習單等 2.學生文件資料 家庭作業、家庭聯絡簿、評量試卷、學習活動資 料、學習成果檔案、學生日記、讀書札記等 3.學校文件檔案 校務會議紀錄、學年會議紀錄、課程發展委員會 紀錄、學校日誌、通知單、家長來函、學校與社區或 家長間的通訊、功課表等、輔導紀錄表、成績紀錄表 4 4.教育行動研究之方案實施，並非是直線 式的，而

14、是一種循環式模式，在行動實 施過程中，可根據實際情況與學生表現， 而隨時加以調整 五、結論與省思五、結論與省思 依據研究目的，逐一檢核成效，進行 方案評鑑，焦點為效度與問題改善程度 六、方案成果呈現發表六、方案成果呈現發表 敘事體的形式，教學生活札記，會談 紀實、散文、生活經驗故事述說等方式 呈現，也可以遵循學術報告形式撰寫 教學行動研究實例教學行動研究實例 1.述說關注的問題及問題背景分析 學生英文學習重視紙筆式的靜態考試方 式，忽略聽、說、讀的英文能力，紙筆式 評量成為英文學習的唯一憑藉 2.陳述研究者採取行動方案的理由 課程的實施，以能力導向取代傳統知識 導向，根本關鍵能力的培養成為教學

15、目標 所在 3.述說採取得行動方案及方案內容 以實例而言，林老師在二個行動策略中均採 取分組合作學習模式，第一個教學策略為英文 話劇表演，由學生自行分組；第二個教學策略 為英文小說或名著的心得報告，由老師加以混 合分組，安排群體作業及個別作業，群體作業 報告內容可以採角色扮演、群體問答或其他任 何可以表達形式均可；個別作業則是學生活動 中的所見所得或小說、名著的心得感想等。二 個行動方案的每個組員，均要參與活動的表演 展出等 4.呈現觀察訪談及所見所聞等資料 林老師的個案研究摘錄了許多學生的日誌記 錄及自己觀察所得的實際情境及感想，內容包 括事件發生經過、特殊事件或當事人的感受、 行為表現等 5陳述研究問題或事件的改變情形 林老師從學生身上，發掘學生的潛能甚佳， 從觀察及學生日記中，發現