三数上册时间计算说课稿 (2)

1、三年级上册时间的计算说课稿大 峪 沟 矿 小王 利 平时间的计算说课稿一. 说教材:教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第62页例1、例2。教材分析：时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。再通过例2及“做一做”第2题，密切联系学生的生活，

2、教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，“做一做”第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。基于以上认识，我将教学目标定为：1、使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。2、学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思

3、维能力。3、体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。教学重点：学会一些有关时间的简单计算。(因为这是本节课的主要教学内容)教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同）二、说教法和学法1、 教法：情境教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。最后回顾一节课40分钟的经历认识时间，珍惜的重要性。2、 学法（1）小组合作、探究的方法，如在学习例1的简单的单位之间的换算，

4、学生在已知1小时=60分的基础上用自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。这样子的学习就会是主动的，高效的。（2）动手操作的方法。课上可让学生在钟面上拨一拨，验证自己的计算方法是否正确。学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。三、教学准备：多媒体课件、钟面四、说教学设计恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

5、一复习旧知，导入新课师：同学们，从一年级开始，老师已经教你们看钟表了，出示钟面：说一说，你对钟面有哪些了解呢？1时等于多少分？1分等于多少秒呢？二、合作学习，探究新知。1、教学例1出示“聪聪的数学日记”（1）出示例1：2时=（ ）分（2）学生合作交流，自主探究（3）反馈，汇报（突出算法的多样性）a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分（4）教师小结。2、完成62页做一做的第1题。学生独立完成，集体订正，让学生把换算的方法说一遍。3、教学例2：出示例2主题图（1）学生看图。理解图意（2）提问：小明早上7:30离家，7:45到校，小明从家到学校用了多少时间？（3）学生独立

6、思考，自主探究。（4）汇报A、用数格子的方法，分针从6到9，走了3大格，是15分。B、用到校的时间减去出门的时间：45-30=15，就是15分C、也可用到校的时间减去出门的时间：7:45-7:30=15分（5）小结师：小明7:30出门，我们可以把这个时间叫做“开始的时间”，7:45到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间”，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。（小结完后板书）三、巩固练习1 完成62页做一做的第2题。学生观察、理解图意，独立思考。强调：分钟不够减时，退1当602 练习十四第2题，学生独立完成，全班交流。指导学生说一说，生活中1秒钟，1分钟的时间都可以做哪些事。4 练习十四第4题让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间，注意算法多样性，既可数格，也可计算。5 练习十四第5题独立完成，组织学生交流，如有困难，可以借助钟面模型直观演示。四、全课总结时间的换算和简单的计算 “盛年不重来，一日