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文档简介

1、8、致女儿的信导学案审核人签字：授课年级九年级学科语文课题致女儿的信任课教师课型问题生成课，问题解决课课时1授课时间教材分析这封书信，以一位父亲为自己的女儿讲一个动人的故事来回答“什么是爱情”的问题，教育青少年应认真地去对待“爱情”，不能早涉“爱河”。学生分析学生正处于青春年少爱追梦的时期，“早恋”现象已经在中学生中出现，这时探讨关于爱情的主题正好合适。设计理念1、 对于学生的问题，教师应正确引导，讲些爱情的故事，让学生自己能有所悟，有所感。2、 通过学生自己谈感受，谈想法，了解学生心目中对爱情的界定。教学目标一、知识与技能1、 能把握本文的主旨和脉络层次。2、 理解本文中含义深刻的句子。3、

2、 理解“爱情”的真正内涵。二、过程与方法1、 学生自主合作探究，把握文意，品味重点语句，讲故事，积累古诗词句。2、 学生发表评论，界定“爱情”。三、情感、态度与价值观树立正确的爱情观。重点、难点理解“爱情”的真正内涵。教学方法1、 学生自主合作探究，教师指导。2、 通过联系生活实际，进行训练，教师引导。关键问题什么是真正的爱情。教学准备教师：问题导读单、训练单。学生：做好课前预习。教 学 过 程 设 计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、激趣导入。爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟？还是秦观笔下的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的自我安慰？是“衣带渐宽终不悔

3、，为伊消得人憔悴”的无怨无悔，还是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的怅惘古人对于爱情的界定不计其数，可是，面对一个十四岁的孩子，该怎么去谈论爱情呢?这节课，我们将听听苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基给我们的建议。今天我们的口号是：确立目标，合作探究，挑战成功。以优美的语言导入进入情境。二、出示问题，小组探讨。老师出示问题：1、 本文中上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？他的态度有何变化？由此看到，作者的爱情观是怎样的？2、 古诗词中有很多描写爱情的句子，你知道多少？3、 你能讲一些关于“爱情”的故事吗？（比如看过的电影、名著等）4、拓展探究：爱情是人类最美好的情感。（1）

4、 目前有些中学生已经跨入恋爱的行列，你对早恋持何态度，谈谈你的看法。（2） 假若你的一个要好的同学是其中的角色，你想劝劝他（她），该怎么说呢？经过大家的预习，想必大家有很多的疑问，现在就把你们的问题写在黑板上，老师将再给你们各小组一个问题，大家一定要认真探讨，把最完美的一面展示出来。学生：小组开始探讨。三、小组展成果。小组代表上黑板讲解本组探讨的答案。现在进入小组展示阶段，各小组代表请上台。能真正完成好本组的讨论。四、做好练习，完成问题训练单。学生完成习题。巡回指导。1、自主完成习题。2、学生小组探讨疑难。五、课堂小结。歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的你们，必然对爱情充满了好奇和遐想，学习了本文，大家应该对爱情做一个正确的界定，老师衷心地希望大家能真

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