浅谈小学高端英语口语教学策略

1、三台外国语学校浅谈小学英语高段口 能力提升策略-情景教学法三台外国语学校小学部英语组2016/6/29摘要近年来，我国实行新一轮的课程改革，就目前的形势而言，中小学英语面临一个很尴尬的境地，本文从中小学英语的教学策略，影响教师教学的因素以及学生的心理状况和知识结构方面进行分析，鼓励教师改变策略,变学生被动学习为主动学习，让学生想学，能学并且乐学。本文通过深入到目前的一些中小学进行实际调查分析，与教师积极交流，总结出外国语学校使用较为频繁的口语教学方法情景教学法和整合教材知识教学法。关键词：情境教学法 教材整合 活动教学 口语教学目录摘要.1目录.21 背景分析.32 教学理论：情境教学法2.1

2、 情境教学法的含义.32.2 情境教学法的特点.32.3 情境教学法的实际使用意义.42.4 情境教学法的应用.53 结论.7参考书目1. 背景介绍当今社会是开放的，充满信息的，人们之间的沟通也就越来越重要。改革开放后，中国在世界上的地位提高了，在世界上也有了更广泛的交流。这使的英语成为中国的一个重要组成部分。因此中国教育开始重视英语表达，这也引起了我们的关注。当然在国际交流日益频繁的今天，这也是一种英语教学改革的必然趋势。我们知道新课程把英语放在了重要的位置，它强调了学生英语口语教学的综合能力。但是，在英语口语教学中仍然存在着许多问题，尤其是在这些公立中小学，学生的资源主要来源于农村。更甚的

3、是，有的教师只重视教材，忽视把知识转化为现实情境，而应试教育的理念使教师忽视了沟通能力。在课堂教学实践中，有限的课外练习和环境制约使英语口语教学更加困难，本文主要谈一些英语课堂教学方法和教学理论在日常英语教学中的应用，以及我们走进学校做调查，总结出一种新的教学方法。2. 教学理论：情景交际教学法2.1“情景教学”法的涵义 情景（situation）：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，使学生感到身临其境从而积极主动地参与学习的教学方法。2.2 “情景教

4、学”的特点 情景作为一种开放的双向探讨式教学方法也是融传授知识和培养能力为一体的全方位的教学方法。根据儿童心理变化中爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，这不仅在使用所学习的语言，也是从另一方面激发学生这的学习动机。同时有利于语言的记忆和巩固。“情景”教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生置身于英语学习的世界里，有比

5、较真实的感觉，现在比较多使用的便是教师课堂创设情境，比如在我们上Buying A Present 这一课的时候我们就可以把课堂模拟成一个小型的购物商场，让学生在一个真实的情景中去应用所学习的知识。课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。2.3 实施“情景教学”法的实际意义 情景教学法充分体现出了学生是学习的主体这一原则，从根本上改变了以书本知识为本位、以教师为中心和以传授、灌溉为主要特征的教学模式而建立了以学生为中心、以学生自主活动为基

6、础的新模式。特别是英语教学中的听、说、读、写四个环节都可以通过努力创设出各种模拟的或真实的情景，在情景教学中使听、说、读、写这四个部分有机地结合起来，在具体的活动中学生能主动地发现知识，直接感受并理解知识的产生发展过程，从“学会”知识到“会学”知识，尤其是通过活动学生能够恰当地“运用”知识，并且能用所学知识和技能来解决新问题，实现了由知识到技能的转化。因此情景教学不但使学生学到了知识而且更重要的是锻炼了学生的口语表达能力、思维能力和创造能力，为他们以后适应现代化社会需要奠定了坚实的基础。2.4情境教学法的应用2.4.1创设情境, 激发兴趣，使学生想说、会说。在我们的小学英语课堂中，有很多学生不

7、愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。因此，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。

8、然后再进行下列各种句型训练：1. What is in the bag？2.There isarein it3Is there a pencil-box in the bag？4Arethere any pencils in the box？What colour are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，能收到良好的教学效果。再者，小学生爱玩、爱动、好表现自己，因此，教师在教学过程中可以组织学生参加一些外语特色的活动，比如很多外国

9、语学校组织的英语歌唱比赛，通过歌曲来展现学生的外语水平。又或者英语书写比赛以及英语电影海报制作大赛，通过丰富多彩的活动让学生在英语学习中感受到快乐。使他们对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣、积极的学习态度和高度集中的注意力，让学生在快乐学习中获得成功感，从而提高学生的学习效率。在五年级的口语教学中，就是要让学生乐学，就是要培养学生爱学、勤学的习惯，学会动口说、学、唱、演而组织的英语故事大赛。六年级未来让学生敢于开口组织的英语歌唱比赛等等. 学生们在各种活动中利用英语交流，表演不仅激发了学生们学习和表达的兴趣，也培养了学生口语表达能力。2.4.2利用直观教具让学生想说、会说，满足学生交流英语的需要

10、。儿童心理学表明儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而在小学英语教学中采用直观教学是极为有效的教学手段，利用教具可以使教学方法多样化，集中学生的注意力和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在English This Way五年级的单词教学时，教师可自带一些实物，或者可让学生带一些，让学生能直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物进行口语表达练习，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能对照实物将英语单词脱口说出，学会了用英语进行表达,掌握了所学知识。同样我们也可以利用图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学方法

11、来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，比如我们在教授Do you like apples?这个句子时，教学目标在让学生能运用句型；“What do you like?”,“Do you like?”,“I like”我们可以利用挂图，让学生在听录音的基础上，让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以达到训练学生口头表达能力的目的。因此直观教具激发了学生表达的愿望，降低了英语表达的难度，让学生能较轻松的完成学习的任务。2.4.3游戏式口语教学法让学生敢说爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。但是在高年级教学中，游戏要有一定的难度，并有

12、适当的奖惩。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”,“ouch your nose with your finger once”,而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。2.4.4、用英语上课，创造良好的交际环境。英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、

13、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。英语口语的教学仅仅限于在小学英语每周几节课的教学中。因此，可以看到除了完成正常的英语教学任务外，用于学生练习口语，开口说英语的时间是少之又少。尽管教师在课堂中尽可能多的让学生开口练习口语，但这些时间是非常少的。再者，英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成良好的英语环境是非常有必要的。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。教师在上要放慢语速，多问 “Do you understand？”，并借助“Body language”让学生听懂。这样

14、老师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语来思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平。教师只有在英语教学中真正将听、说、用相结合，让学生敢于用英语表达自己的思想，才能达到提高英语口语的目的。3.结论总而言之，培养小学生的口语对话能力并非一日之功。英语教学的过程中要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识，思考分析问题的能力、提出见解的能力。所以小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而使教学真正做到为用而教、为学而教，