立志的故事怎么写1

1、怎样读故事为中华之崛起而读书教学预设一、预热，聊聊“我的志向”（2分）师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】你的志向是什么？谁能说说？生1：我要当医生。生2：我要当航天员。 师：看来呀，你们从小也为自己立下了志向。今天，我们就一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。（读两遍。评价语：声音真响亮、有气势；读得铿锵有力）二、扫雷，认读生字词（8分）师：要想读懂课文，扫清“地雷”是必须的。课文中的生字词能正

2、确地读出来么？（指名读、开火车读）焦点 列强 繁华 租界 麻烦 踊跃 胸怀 欺凌 师：这篇课文中有许多四字词语，请大家读读，积累一下，争取记住它们，以便在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 左顾右盼 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 迷惑不解生：读四个字词语。师：还有些词串，也很值得我们积累，自己读读。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资

3、料。例如“列强”“租界”。师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题生：为中华之崛起而读书。三、初读，把握文脉（5分钟 快速）1.把握大意师：这是一个少年周恩来的立志故事，故事是由三个小故事串联起来的。现在请快速浏览课文。看谁能最先把三个小故事找出来。生1：我发现第一个故事是周恩来到东北，

4、伯父和他说不要轻易到租界去玩。生2：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。生3：第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。【幻灯展示：耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（9-17）】生1：老师的小标题中都有“中华不振” 生2：不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。生3：老师的很简单，都只有几个字。师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。生4：老师的好像字数都一样。师：我是尽

5、量把它们概括成一样的。这样有一种很整齐的美。现在，学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。【幻灯：简洁，抓重点】2.认识结构师：这三个小故事，先写了什么，再写什么，最后写什么呢？生：先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【板画：串联式结构图】就像一串糖葫芦。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。四、自读，学习第一个故事（15分钟）1.充分自读师：接下来我们先尝试读读第一个故事。大家自由读1至6自然段。读书是要讲方法的。【幻灯展示：1.读得通顺；2.读出疑问】通顺，就是读

6、得流利，遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。读后还要想一想，哪些地方不明白，学贵有疑。拿起你的笔，一边读，一边在你有疑问的地方，画上“？”。开始读吧。生：自由读，标注疑问。2.质疑，解疑师：刚才大家读的都很认真。会提问的孩子更会读书，能提出有价值的问题就更了不起。在这个故事中，你有哪些疑问？（生交流）生1：为什么一下车，伯父就要说“没事是不要到那里玩？”生2：为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”，到底有什么“麻烦”，会怎么“糟了”呢？生3：为何伯父只是“叹了口气，没有再说什么”呢？师：这几个问题都是和故事的内容有关。这些“为什么”只要我们接着往下读课文，疑问就能解开了。来看看这段文字中的“

7、麻烦”“糟了”，那么在第2个小故事中写到的“麻烦”是什么？“糟了”的结果又怎样？请大家默读第2个小故事。生4：麻烦是这段话“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”生5：“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”师：看来，你们解决了这个麻烦和遭了的问题，这就叫做“联系上下文”来解决问题。这个办法能够帮助你们读懂许多疑问。师：作者在写故事是很有方法，他会故意设置一些悬念，比如第一个小故事中有些地方，就明明白白写出“疑惑不解”

8、“、“”打破沙锅问到底”。请大家再次认真读第一个故事，看看哪些地方是作者故意留下的悬念，其实，也就是你读到的感兴趣，想要弄懂的地方。【幻灯展示：第一个故事部分】生1：我发现这一处“为什么？周恩来不解地问。”伯父没有说明白，只是简单说“惹出麻烦就糟糕了”。生2：我发现“那又是为什么呢？周恩来打破砂锅问到底。”他说的是“中华不振”。生3：还有这一段话都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”师：是啊，这么多问题，作者都没有直接回答，这就是设置悬念，为的就是吸引大家继续读。其实，要解开这些问题也很简单，就

9、是往下读。读完了，还有问题，就查资料。阅读就是一种不断探索的过程。3.读出滋味师：现在，我们第一个故事中要做的事还有一件，就是好好地读读这个小故事。怎么读呢？还是分角色齐读。读周恩来的，要读出满腹疑问的感觉；读伯父的，要读出担忧无奈的感觉。读旁白的，读通顺就好，所以，就让老师来读吧。师生配合读第一个故事。五、得法，学习第二、三个故事（10分钟）1.复习学法师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？生：自己读。先读通顺，再读出疑问。师：解决这些疑问，我们可以怎么办？生：可以联系上下文来理解。师：还可以询问，查资料。2.自学第二个故事师：接下来，请大家自己尝试读读第二个故事。要读出疑问，读有所

10、思，同桌之间可以互相交流，自己的疑问，并互相帮助解答疑问。【幻灯展示：第二个故事部分】师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”，现在你体会到了么？生1：中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。生2：中华不振就是中国人受到委屈都没人管。生3：中华不振就是中国人不敢帮助中国人。生4：中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。师：体会得真好。还记得在第一个故事中，作者设置了一些悬念，而在第二个故事中，作者好像回答了第一个故事中设置的悬念，这就是呼应。呼应，就让两个小故事连接在一起。我们把两个故事连在一起读，就会发现，第一个故事好像一个导火线

11、，一个药引子，引出了第二个故事。如果直接写第二个故事，就没那么吸引人啦，我们的理解也不会那样到位。师：第二个故事也有独特的写法，我给大家出示一组，你尝试着发现。【幻灯展示】1.嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。2.他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。生1：我发现第一句中写到的巡警是“耀武扬威”，而妇女是“衣衫褴褛”的。生2：之前的资料也写到租界里是“灯红酒绿，热闹非凡”，租界外是很痛苦，生活贫穷的。生3：中国的妇女在“哭诉”而洋人则“得意洋

12、洋”师：是的，同在中国的土地上，而中国人和洋人，本国领土和租界之间却存在着巨大的差异，如此的不同。我倒要问问：这是为什么？生：中华不振。师：看来，作者用了对比的写法让我们产生了强烈的感受中华不振。即使大家都明白受到伤害的是那位中上妇女。围观的中国人却只能？生：紧握着拳头。因为，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝劝”这对矛盾的动词来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，人民怒不敢言的无奈。第二个故事和第一个故事之间，都是在讲？生：中华不振。师：对，中华不振，所以要振兴中华，所以要为中华之崛起而读书。原来，“振兴