初中中秋咏月诗词三首教案

1、初中中秋咏月诗词三首教案中秋咏月诗词三首是要领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。以下是小编带来初中中秋咏月诗词三首教案的相关内容，希望对你有帮助。初中中秋咏月诗词三首教案 例11、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义;2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。1、理解诗词所表达的思想感情;2、能赏析富有表现力的语言。多媒体2课时第一课时 水调歌头明月几时有学习重点：一、理解词的大致意思，并能背诵全词。二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、从写月或月光的诗句入手

2、，进入新课。自古，“月亮”在人们心中是一个充满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜欢以中秋月亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。如张若虚的春江花月夜、李白的静夜思等等。今天让我们一起来领略北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的水调歌头明月几时有。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在菬溪渔隐丛话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提醒注意下列字词读音栖鸦( )绮户( )宫阙( )琼楼( ) 天涯( )2、教师范读。3、学生一齐朗读这首词(下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。

3、)三、作者介绍和写作背景主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。四、第二次朗读训练学生个人朗读;学生齐读。五、思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。讲解“联想”的定义。讲解“想象”的定义。(一) 根据注解，疏通文句。(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)上阕主要写什么?(写了什么景?)上阕-望月(写景)下阕呢? (抒发了什么感情?)下阕-怀人(抒情)上、下两者的联系何在?(借景抒情、情景交融)(三) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?人有悲欢离合，

4、月有阴晴圆缺，此事古难全。(四) 词中哪些是实景，哪些是虚景?实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙(琼楼玉宇)(五) 哪些地方用到了联想和想象?联想：明月(月圆)- 团圆(人圆)想象:：明月 - 宫阙 - 琼楼玉宇六、达标测试：(一)词前小序，有何作用?词前小序，述作词缘由(怀念子由)。(二)在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示(夜深);“无眠”表示(离情正浓)。(三)“怀子由”体现在词中哪句?但愿人长久，千里共婵娟。(四)联想：草尖上的露水珠(滚动的珍珠等)。(五)想象：看到旋转的电扇，我想到(让学生自由发挥或让他们课后思考。)七、归纳小结上阕-望月(写

5、景)下阕-怀人(抒情)借景抒情情景交融联想：明月(月圆)- 团圆(人圆)想象：明月 - 宫阙 - 琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业布置(一)背诵这首词。(二)请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。第二课时：十五夜望月 我的思念是圆的学习重点：1、朗读并背诵这两首首诗;2、领会诗中美好的意境、情思以及思想境界。学习十五夜望月一、朗读全诗二、教师简介作者王建(约767-830)，字仲初，许州(今河南许昌)人。唐代宗大历十年(775)进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在

6、外，常与家人别离。三、师生共同分析诗句中庭地白树栖鸦月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗

7、句让人产生丰富的联想。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢?诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。前两句写景，不带一个“月”字，却水到渠成地在第三句引出了望月，并扩大了望月的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最真挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自

8、己的思念之情，而是用了一种委婉的语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得含蓄深沉。特别是“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。四、分小组讨论1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?秋月秋思2、诗人通过这种景色表达何种情感?诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。五、深情并茂背全诗。学习我的思念是圆的一、检查学生对诗人艾青的了解教师肯定学生并给以补充。二、赏诗1、学生个人朗读全诗。2、理解这首诗的大意。由诗人创作背景入手分析。

9、“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。“八月中秋的月亮也是最圆最亮的”，诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗?不圆时又是如何的一番情感啊?人们在看月的时候常常会想到月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。3、学生集体朗读全诗。4、请学生说说朗读体验。5、深情并茂背全诗。三、作业1、背诵并默写这两首诗;2、收集更多咏月诗句;初中中秋咏月诗词三首教案 例2学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“

10、读”中理解这三首诗描绘的情景。2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。3、学写中秋咏月诗，举办“咏月”专题手抄报。教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备 统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。组织朗读第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首咏月诗2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备 统复备第一块：诵读品位，说说个人喜好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。结合内容谈感受组织背诵第二块：拓展延伸能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，许多文人墨