8、三顾茅庐 (2)

1、教学课题8、三顾茅庐课型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课期 3月 1日教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、启发谈话、揭示课题。1谈话导入。三国演义、群雄纷争。2板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文。1范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课

2、文中是什么意思？2自渎课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3检查自渎情况。出示生字卡片。出示词语。诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙潺潺 吩咐 半晌 时辰 策略同塌 讨论 蜿蜒 茅塞顿开 疏疏朗朗 恭恭敬敬理解有关词语的意思。指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。4齐读课文，感知文章主要结构：课文中写了刘备几次拜访诸葛亮?哪些是详写的，哪些是略写的？为什么这写？讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？5“三顾茅庐”是一个成语，在文章是什么意思？在现代生活中常指什么意

3、思呢？三、指导写字。1提示注意点： “茅、葛、恭”要注意把字写正确。2学生描红。四、作业设计。1写习字册。2练习朗读课文。1学生谈谈自己了解到的三国演义中的故事。2学生读好课题。3学生理解词意。1学生认真听朗读。指名回答。2学生根据要求自读课文。3小老师带读，齐读。指名读，齐读。学生交流词语意思。蜿蜒：（山脉）弯弯曲曲地延伸。茅塞顿开：形容忽然理解、领会。学生逐节读通课文。4学生齐读课文。指名回答：略写前两次，详写第三次。指名回答。5指名回答。在文中指刘备三次拜访诸葛亮。现在泛指诚心诚意一再邀请。1学生认真观察字形。2学生描红。用学生熟悉的故事导入新课，激发学生的兴趣。学生带着要求读课文，不但

4、有目标，还能使读落到实处。而读的过程，是既感知课文内容，又初步感受刘备拜访诸葛亮的过程。感知课文结构，知道文章的详略，并初步了解为什么这么写。板书8三顾茅庐前两次 略写第三次 详写授后小记：授课日期： 教学课题8、三顾茅庐课型新授本课题教时数：3本教时为第2教时备课期 3月 1日教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点、难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。教学方法与手段： 投影媒体

5、课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习检查。1复习词语。2说说课文主要写了什么？二、细读课文。（一）细读第一自然段。1自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？2填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。3指导朗读，体会。（二）学习第二到五自然段。过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第二到五自然段。1小组学习。读课文

6、，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。2讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。这是句什么句子？从中你体会到什么？第五自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

7、3讨论问题：哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？要点：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。这是句什么句？把什么比作什么？从中你还读到了什么？引导学生读好第二自然段中的景色描写。这段景色描写是围绕哪个词来写的？从哪些地方你感受到了景色的秀丽宜人？学生抓住关键词语读好这段话。要点二：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。要点三：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”4三国演义中诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三

8、顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。此时此刻的刘备又给你留下了怎样的印象？（温文而雅、礼贤下士）三、作业设计。1背诵课文三、四自然段。2抄写比喻句。1学生读词语。2指名回答。1学生自读思考。指名交流。2指名口头填空。指名谈自己的理解。3学生读好第一自然段。1学生自读思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？

9、找出有关语句，读一读，想一想。读好后小组讨论。2指名交流。学生读好第二自然段。学生谈自己对词语的理解。如：“下马步行”看出刘备很尊重诸葛亮，因为只有遇到地位比较高或很尊重的人时才需要下马步行。“恭恭敬敬”可以看出刘备等待时的态度很虔诚，说明他很敬重诸葛亮学生读好第三自然段。指名读句子。比喻句。刘备听了诸葛亮的话，心中一下子就明白了，他的心中对诸葛亮充满了敬佩之情。学生读好第四自然段。学生读好第五自然段。3指名交流。比喻句。把蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙。诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙，他是十分有才能的。学生读好句子。秀丽宜人。疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴等。学生有感情地朗读句子。指名

10、读句子。学生谈自己的理解，体会比喻的精妙。学生读好句子。指名读句子。学生谈自己的理解，体会比喻的精妙。学生读好句子。4指名交流。“学而时习之，不亦说乎。”掌握生字词是阅读教学的基本目标，因此，安排课内复习有助于学生学习掌握。通过对第一自然段的朗读，使学生了解刘备为什么要拜访诸葛亮，为学习下文奠定基础。抓住人物动作、语言、神态等体会人物的特点，并学习这样的写法。引导学生关注文章中的景色描写，感受景色的宜人，并知道作者写这段景色是为了衬托诸葛亮的特点。板书8三顾茅庐两次拜访没见到 拜访前第三次拜访的经过 拜访时 拜访后刘备 温文而雅、礼贤下士诸葛亮 雄才大略授后小记：授课日期：教学课题8、三顾茅庐

11、课型新授本课题教时数：3本教时为第3教时备课期 3月 1日教学目标：能理解课后词语的意思；学习用“来到只见”的句式写一处景物。教学重点、难点：能理解课后词语的意思；学习用“来到只见”的句式写一处景物。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、总结写作特点。刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、先说说加粗字的意思，再解释词语。三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开三、指导背诵课文。1理清课文脉络。2学生自由练习背诵。3指名背诵。四、指导用“来到只见”写话。1指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2写了那些景物，

12、按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3指导用“来到只见”说话。如：我们来到玉山广场，只见：（ ）学生写片段。五、作业设计。1用“来到只见”写片段。2先解释加粗字的意思，再解释词语。指名回答。指名说字义。指名说词语的意思。1理清课文脉络。2学生自由练习背诵。3指名背诵。1指名读。2指名交流。3自由练说，同桌说，指名说。学生评议。学生写片段。在理解字义的基础上理解词语的意思。给学生充分的时间练习背诵，使学生熟读成诵。板书8三顾茅庐两次拜访没见到 拜访前第三次拜访的经过 拜访时 拜访后刘备 温文而雅、礼贤下士诸葛亮 雄才大略授后小记：授课日期：授后小结：教完本课后我感到自己的优点是：1、开课前播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水为学生创设意境很好地凝聚了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。2、教学思路清晰，紧紧围绕学案中“那些地方可