10别饿坏了那匹马00

1、10 10 别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马 学习目标学习目标 1 1正确、流利、有感情的朗读正确、流利、有感情的朗读 课文。理解课文内容，体会残疾青年课文。理解课文内容，体会残疾青年 的美好品质和的美好品质和“我我”对他深深的感激对他深深的感激 之情。之情。 2. 2.进一步体会课文通过人物的语进一步体会课文通过人物的语 言、行动、心理的描写，表现人物品言、行动、心理的描写，表现人物品 质的写作方法。质的写作方法。 流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之溜之大吉大吉 羞愧不已羞愧不已 忐忑不安忐忑不安 刻骨刻骨铭心铭心 怒目圆睁怒目圆睁 不由分说不由分说 枯蔫焦黄枯蔫焦黄 积累词语积累词语 课

2、课文主要讲了一件什么事？文主要讲了一件什么事？ 主要写了摆书摊的残疾主要写了摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下青年谎称家中有马，买下 “我我”的马草，让酷爱读书的马草，让酷爱读书 的的“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。 深究感悟深究感悟 1.从课文中找出描写环境、人物从课文中找出描写环境、人物 对话和心理活动的句子，有感情地读对话和心理活动的句子，有感情地读 一读，说一说这些描写中，可以看出一读，说一说这些描写中，可以看出 “我我”和残疾青年是怎样的人？和残疾青年是怎样的人？ 2. 课文中几次写到课文中几次写到“别饿坏了那别饿坏了那 匹马匹马”，用意是什么？，用意是什么？ “ “碧

3、云，咱家的那匹马正缺马草，碧云，咱家的那匹马正缺马草， 收下这孩子的马草。收下这孩子的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的眼睛，的眼睛， 道，道，“听见没有？快听见没有？快 把马草提进去！把马草提进去！ 他他先是先是 ，继而眼，继而眼 睛睛 ，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让过来，让 我看看你的马草。我看看你的马草。”他他 地看地看 过马草后，冲里屋叫道：过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出碧云，你出 来一下！来一下！” ” 一愣一愣 一亮一亮 认真认真 茫然茫然 命令命令 “ “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道， “那马会那马会 你的！你的！” “别别别别别别 ” ”他他 了，了， “

4、碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇地摇 着轮椅，想着轮椅，想 我的路，我的路，“你放下！你放下！ 等碧云来拿！等碧云来拿！” 急急 挡住挡住 踢伤踢伤 拼命拼命 我我扭头冲了出来，直想哭。扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，对不起，”他拍着我的肩他拍着我的肩 头，轻声说道头，轻声说道，“我知道你希望我知道你希望 真的有那么一匹马。没事的，你真的有那么一匹马。没事的，你 看书吧。看书吧。” 我我点了点头，使劲忍着，没点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来让眼泪掉下来。 乐于助人，善解人意乐于助人，善解人意 “我我” 我我上小学五年级那年，学上小学五年级那年，学 校不远处的书摊是我放学后

5、流校不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的时连忘返的地方。可是更多的时 候，手无分文的我只能装作选候，手无分文的我只能装作选 书的样子，书的样子，偷看偷看几则小故事，几则小故事， 然后溜之大吉。然后溜之大吉。 攥攥着着马草换来的毛票，我马草换来的毛票，我 立即立即奔向奔向书摊。书摊。 动动 作作 描描 写写 喜喜 爱爱 看看 书书 “我我” 可可是迟了是迟了！我已经走进他家我已经走进他家 的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的 马草马草这些日子我卖给他的所有这些日子我卖给他的所有 的马草的马草！那匹马呢那匹马呢？那匹香甜地那匹香甜地 吃着我的马草的马呢吃着我的马草

6、的马呢？ “我我” ” 的的震惊与震惊与感激感激 心理描写心理描写 父父 亲亲 语语 言言 描描 写写 善良善良 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打打 你不为别的事，都像你这样白你不为别的事，都像你这样白 看书，人家怎么过日子？搬运看书，人家怎么过日子？搬运 队的马车夫需要马草，你可以队的马车夫需要马草，你可以 扯马草换钱。扯马草换钱。” 姑姑娘娘接过接过我的马我的马 草，草，提进提进了里屋。了里屋。 动动 作作 描描 写写 碧云碧云 善解人意善解人意 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用，用意是什么？意是什么？ 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青把马草卖给残疾青 年，离开书摊时，青年嘱咐年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草背着马草 走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。 “我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 小练笔