教学策略研究

1、教学策略研究让数学课堂焕发出青春的活力数学课堂相对语文、历史等文科课堂而言，是较枯燥的、乏味的。随着知识的加深，喜欢学习数学的学生也越来越少。面对这一现象，你有何感想？我认为新课改下的数学课堂应是内容最丰富、最有情趣的课堂之一。作为一名数学老师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧。这其中原因是多方面的，但我们不得不反思教学过程、研究教学策略，我们要以新课程理念为指导，运用娴熟的教学技能把枯燥乏味的数学课堂，变成了学生们激情四射、合作交流、探索创新的乐园。通过这几天的视频学习以及多年来的教学经验说说几点我的看法：

2、 第一， 创设情景，激发兴趣。每节课的前几分钟，设计与本节课内容有关的、学生们比较熟悉的数学问题情景，把问题隐藏在情景中，通过多媒体以动画的形式展现出来；如我在七年级数学整式的加减这节课，通过动画展示了很多生活中的实例，其中有一幅是：某中学合唱团出场时第一排站了n名学生，从第二排起每排都比前一排多1人，一共站了四排，问该合唱团一共有多少名同学参加演唱；画面直观、形象、生动，由于让学生置身于逼真的问题情景中，使学生体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣，真正体会到学习数学的重要性，引发学生的探究欲望，激发学生的探究兴趣。第二，自主探究、合作交流有机结合。

3、打破只有老师一人讲，全班学生听的传统课堂模式。通过创设问题情景，巧妙艺术的新课导入，自然而然地将学生引导到本节课的内容学习中，老师不断地提出新问题，引导、点拨学生思考、分析、探究、归纳，对于有些难度的问题，则利用小组合作交流、讨论，充分发挥集体的智慧；课堂上学生们情绪高涨，思维活跃，小组内一名学生回答问题，其他同学不断地作补充，有时一个数学问题，学生们能想出很多种解法；在这样的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程，充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。第三，在问题的探索中，不断拓展延伸。课堂上，引导学生主动参与，主动经历学习过程，应用所学知

4、识解决一个个数学问题，学生的学习是在不断的产生新问题，解决新问题之中进行的，极大的调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，对于数学现象，数学定理，数学知识之间的内在联系，以及解决问题的方法，不是直接总结给出答案，而是通过引导点拨，让学生进行思考、分析或通过小组讨论交流，用口头表述的方式归纳总结，其他同学作补充，最后由老师形成文字得出结论；这种方式使学生将所学的知识进一步沟通与扩展，使所学的知识系统化，结构化。学生在知识与技能形成的同时，体验数学的思想和探究问题的过程和方法，体验数学知识之间的内在联系与美感，对这一知识形成了深刻的认识，从而对数学产生积极的兴趣。第四，激励评价，赏识教育。课堂上，对于提出的问题，鼓励学生大胆地发表自己的见解，对学生回答问题不准确的，我们在给予纠正的同时，不忘给予鼓励，对学生回答问题正确的，我们要多用“回答得很好”、“你很棒”等激励性语言给予肯定，使学生在主动探究获取知识的同时，增强了他们学习的信心和动力。最后，坚决惯切以“乐教、善教”，促学生“乐学、会学”的快乐教育理念。一堂课在我们面带微笑的点拨、鼓励、表扬，学生们热情高涨的积极发言、讨论中结束的，让人感觉课堂45分钟过得是那么快；学生们在愉快的心情下学到了知识，培养了能力。 总之，我们在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生