多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考

1、多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考【摘要】：数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在今天新课程改革实施已进入新的阶段，传统的小学数学教学方法已经不能适应新课程改革的要求，应用多媒体辅助教学已成为现代化教育的一种有效手段。在实际的教学实践中，运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，能培养学生的创新思维，可以提高课堂效率，但在实际的课堂教学中和我们农村教育现状来看，还存在一些问题需要我们教师思考。【关键词】：小学数学 多媒体教学运用 思考数学课程标准指出：“把现代信息技术

2、作为学生学习数学和解决问题的的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在今天新课程改革实施已进入新的阶段，传统的小学数学教学方法已经不能适应新课程改革的要求，应用多媒体辅助教学已成为现代化教育的一种有效手段，多媒体教学具有直观、形象、省时的优势，同时能够寓趣味性、技巧性、知识性于一体，充分激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生能主动参与到学习中，极大地提高了课堂教学的有效性。下面就谈下我对多媒体教学在课堂教学实践中运用的认识。一、运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。小学生由于年龄小，对学生的直接兴趣始终小学生学习动机的稳定组成部分。

3、在多媒体教学手段的运用下，教学呈现的形式就会变得非常丰富，小学生在面对这些丰富的信息呈现形式以及那些图文并茂，声、光、影的强烈刺激下，就会对学习内容产生浓厚的兴趣和欲望。在教学新知识时，教师根据教材的内容和学生的实际情况，选用适当的多媒体课件，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，让学生直观形象、生动的感受知识形成的过程，从而产生强烈的学习兴趣。例如：在观看全区第九届小学数学优质课评比中关于众数一课的教学过程中，一位教师在课题引入中在大屏幕上给同学们出示了一组闪烁不停的数字卡片，就像快速浏览电影一样，学生看到后非常的投入，眼睛一眨不眨的盯着屏幕上的数字，对这些闪烁的数字产生了非常高的兴趣，当屏幕上

4、闪烁的数字停下后，老师及时引导学生回忆刚才看到的数字，发现了什么，这时有学生说看到很多不同的数字有“1、 4 、5 、6 、7 、9”等，有位学生说这些数字中有一个多次出现的数字是“7”，很多学生都同意他说的，这个数字“7”确实在闪烁不停的数字中重复的出现过，在学生们达成共识后，老师及时引导学生这个在一组数字中多次重复出现的数字“7”就是我们本节课所要研究的新内容“众数”。在这个教学片段中学生能够全身心投入，主动参与，积极观察、思考，就是多媒体教学的一次成功运用。二、运用多媒体教学手段能培养学生的创新思维。多媒体课件具有音像、动画的效果，这种效果能强烈的吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，激

5、发学生的学习动机，并且可使抽象的理论概念具体化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而突破难点，发展学生的思维。例如在教学三角形面积的计算公式的推导过程中先让同学们进行动手操作，然后在屏幕上展示三种不同的图形拼摆过程，分别是两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形经过平移、旋转后组成了一个平行四边形，并且用闪烁的线段标出了原来三角形的底和高，这时与平行四边形的底和高完全重合，同学们在观察三种图形拼摆的演示过程中，积极思考发现通过三种不同的拼摆中都能拼成同一种图形平行四边形，而且三角形的底和高与平行四边形的底和高是完全相等的，从而在三个不同的侧面推导出“三角形的面积=底高2”，在这样的动画演示过程

6、中，学生积极参与教学活动，从感性认识上升到理性认识，加深了对知识的理解和掌握，培养了学生探索和创新精神，提高了课堂教学的有效性。三、运用多媒体教学可以提高课堂效率。课堂教学的时间是有限的，利用多媒体教学课件可以节省很多的时间，从而增大课堂信息量，教师也将获得更大的调控课堂的空间，课堂教学更富有灵活性，提高教学效率，增强了知识的覆盖面，同时，教师有更多的时间对学生进行针对性的训练，使全体学生都能参与到学习中，得到共同发展和进步。例如在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些

7、老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。如：将原题的第三个已知条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段图分析做基础，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃。可见，这样的教学，既吸引学生的注意

8、力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。通过以上课堂教学实践所述，多媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，对师生的教与学都能得到全面的发展和提高，但在实际的课堂教学中和我们农村教育现状来看，还存在一些问题需要我们教师思考：1、盲目追求花哨的动画课件，忽视了课件与学生生活实际的联系，学生只关注了课件的动画效果，并没有使学生真正理解所学知识和方法。2、过分重视媒体课件而忽视我们原有的教学手段。个别教师整堂课自始至终都用课件出示，我们的黑板和课本成了虚设，教师成了放映员，学生成了缺乏活力的观众，课件成了一本共学生观看的“课本”。这样既不利于

9、学生注意力的集中，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习非常不利。3认识上的偏差。有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代多媒体教学，因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作

10、者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为赶时髦，摆花架子，顾此失彼。多媒体教学中，教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合，发挥各种教学手段各自的特点和独特的功能，在教学中使它们取长补短。 随着当前新课程改革及中小学教育远程工程的实施，多媒体教育技术已经在我们农村得到广泛的运用和推广，这对我们原来传统的课堂教学产生了重大的影响，但由于诸多方面的原因，多媒体教学手段还没有真正地发挥它应有的作用，这就需要我们教师在教育教