《春笋》教学设计 (2)

1、春笋教学设计一年级下册语文徐志霞教学目标：1能正确流利、有感情地朗读课文，背课文。2了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。3能正确、美观书写两个生字。教学重点、难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学过程：一、 导入课题，检查预习1春天已经到了，虽然还有些寒冷，但很多植物已经醒来，它们要趁着这大好的季节生长呢！今天，我们来学习一篇课文。出示课题“春笋”，笋是前鼻音，谁再把课题读一遍。这些词语宝宝认识了吗？谁来读一读。【检查预习说明】读准字音是朗读课文的前提和基础。这一板块在检查预习的同时还进

2、行字词的教学，及时纠正学生的读音，并强调不能把词语读破。二、 潜心会文，读出情趣 （一）学习第一自然段1情境描述：春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰轰那一声春雷，唤醒了谁啊？3出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读，评价。“唤醒”就是叫醒，就像早晨爸爸妈妈把我们从睡梦中叫醒一样。4春雷公公会对小春笋说些什么？谁来当春雷公公唤醒小春笋。5拓展：这一声春雷，还唤醒了谁呢？（出示填空）一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）-整合，同桌讨论、互相说一说。【发展提高与合作学习融合】让学生借助自身的生活经验，知道“唤醒”就是“叫醒”的意思，再创设

3、“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生以春雷的身份练习说话，从而体会春雷对春笋的关爱。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢？”先让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。再出示填空的形式让学生整合起来，有点难度，发挥同桌合作的优势，互相补充把一段话说完整，也让更多的学生有表达的机会。春笋醒了，它多想马上冒出地面来看一看呀！可是，它被沉重的泥土、石块压着。如果你是春笋会怎么想、怎么做呢？（1）出示句子：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（2）指名读，在读中评价。（3）我们一起来做一做勇敢的春笋娃娃吧。7小春笋睁

4、开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？.同桌合作，互相背一背这段话。【合作学习与达标检测融合】背诵课文是课后的练习要求，课堂上老师让同桌互相背背课文，一人当小老师检查另一个学生的背诵，让更多的学生参与到课堂，成为学习的主人，同时也调动了学生的学习积极性。 （二）学习第二自然段 1这就是春笋，谁能看着图说说它们的样子。这些春笋，尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。认读“浅褐色”、“裹着” 2出示第1句，指名读。 春笋穿着浅褐色的外衣，一层又一层，把自己裹得紧紧的，剥开外衣，嫩嫩的，怪不得作者说它是嫩生生的娃娃，谁来读一读。 让我们一起来读一读这一句。 3春笋的外

5、表十分可爱，他们的生长也很让人喜爱呢！（出示句子，指名读） 4日子一天天过去了，春笋娃娃们沐浴着阳光，在春雨中拔节而上，长成了苍翠的竹子。让我们来欣赏一下这些可爱的春笋吧。（课文动画） 【讲解重难点】课文的第二段是全文的重点，先让学生看图说说春笋的样子，理解“浅褐色”、“裹着”，在老师的描述中理解“嫩生生”。在此基础上，引导学生想像怀抱这个白白胖胖的娃娃的感觉，边读边想，读出对春笋的喜爱之情。为了让学生体会破土后的春笋蓬勃向上的生命力，播放了春笋生长的动画，学生对课文有了一个整体的感知，同时对于春笋不断生长、顽强的生命力又有了深切的感受。 三、学习生字“破”是我们今天要学的生字，你有什么好办法记住它吗？右边的笔画看清楚了，伸出手，“破”怎么写？观察在田字格中的位置