幼儿园游戏程的实践路径课件

1、幼儿园游戏程的实践路径1 幼儿园游戏课程的实践路径幼儿园游戏课程的实践路径 幼儿园游戏程的实践路径 2 游戏：幼儿教育的一种专业知识 第二十一条 幼儿园教育工作的原则（之一）是：以 游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育是重要 形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间，空间， 材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重有而选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩 具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给 予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个 体的全面发展。 幼儿园工作规程 （1996） 幼儿园游戏程的

2、实践路径 3 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的 身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保 教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。 幼儿园教育指导纲要（试行）（2001） 幼儿园游戏程的实践路径 4 游戏：幼儿教育一种专业知识 遵循幼儿身心发展规律.，坚持以游戏为基本活动， 保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强幼儿 对玩教具，幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富 多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化” 倾向。 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 （2010年） 幼儿园游戏程的实践路径 5 要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体， 小组和个别活动等多种

3、形式，锻炼幼儿强健 的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良 好的品德与行为习惯，培养积极地交往与合 作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。 幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富 的玩具，游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主 游戏和学习探索提供机会和条件。 教育部关于规范幼儿园保育工作防止 和纠正“小学化”现象的通知（2011年） 幼儿园游戏程的实践路径 6 幼儿园教师应具备的基本专业能力 游戏活动的支持与引导 提供符合幼儿兴趣需要，年龄特点和发展目 标的游戏条件： 充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰 富，适宜的游戏材料，支持，引发和促进幼 儿的游戏。 鼓励幼儿自主选择游戏内容，伙伴和材料， 支持幼

4、儿主动地，创造性地开展游戏，充分 体验游戏的快乐和满足。 引导幼儿在游戏活动中获得身体，认知，语 言和社会性等多方面的发展 幼儿园教师专业标准（试行） （2012年） 幼儿园游戏程的实践路径 7 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经 验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏 和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排 一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知， 实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。 3-6岁儿童学习与发展指南（2012年） 幼儿园游戏程的实践路径 8 游戏与课程的融合（三大实践路径） 路径之一：游戏作为课程 实践

5、的 手段 路径之二：游戏作为课程 实践的 内容 路径之三：游戏精神：贯 穿课程实践的灵魂 幼儿园游戏程的实践路径 9 幼儿园游戏课程的实践路径 路径之一： 游戏作为课程实践的 手段 【幼儿园教学活 动的组织形式】 幼儿园游戏程的实践路径 10 游戏是一种活动形式 1：含义解读 游戏是由特定的，可见的行为或行为系列而显现出的 一种活动形式。 游戏及游戏的活动形式 2：形式要素 物的形式：玩具，设备，场境等 人的形式：语言，动作，角色等 关系形式：规则，情节，玩法等 幼儿园游戏程的实践路径 11 游戏的手段价值 1：含义解读 亦称工具价值。它体现于把游戏作为一种活动形式来 组织和开展幼儿园的教育教

6、学活动，以确保教育教学 高效和顺利地完成。 2：价值层次 宏观：凸显出学前教育教学的形式特色极其独特规律。 活动性，直观性，情境性，行动性等 微观：融洽民主的是有关系； 教学形式的优化组合； 教学效率的提高；等 幼儿园游戏程的实践路径 12 三：游戏手段价值的实现 1.游戏活动作为课程实施的手段便主要体现为是对于 幼儿园正规的，集体化的教学活动在组织形式上的支 持,辅助，与补充，而更注重于直接为正规教学目标与 要求而服务的功效发挥。教学游戏 2.教育教学的全部过程和所有环节都可以游戏的形式 得以组织和完成。 3.把游戏作为课程实施的手段，凸显出游戏作为显性 课程的有效形式资源 幼儿园游戏程的实

7、践路径 13 幼儿园游戏课程的实践路径 路径之二： 游戏作为课程实践的 内容 【游戏本体价值的实现】 幼儿园游戏程的实践路径 14 一：游戏是一种活动内容 1.一种生命成长必需 的经验，一种幼年文 化的有机组成。 游戏机游戏的活 动内容 2.游戏的内容要素 主观（内在）：幻想 与冲动；愿望与喜怒 困 惑 与好奇；尝试与探究 客观（外在）：物理 的经验物的环境 社 会 的经验人的环境 幼儿园游戏程的实践路径 15 二：游戏的本体价值 1.游戏的本体价值突出表现为游戏本身所具有的之于 儿童发展，之于早期教育的根基性意义和能动作用。 2.这种价值跨出了金桔与教学形式或手段之围观操作 上的论域。而具有

8、更为深刻的广泛意义。 2.关于游戏之本体价值的思考： 一种顺应儿童天性的法则 一种关照童年文化的视角 一条回归童年生活的道路 幼儿园游戏程的实践路径 16 三：游戏本体价值的实现 1.就是基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成 长经验，使之作为课程的基本内容之一，或者说是课 程内容的有机组成部分。而纳入到幼儿园的整个课程 体系之中。2.其实质就是将儿童自己的游戏，或者说 是自发或自由状态下的游戏赋予或引入教育的目标以 及教与学的因素而转化为幼儿园课程的内容与过程。 幼儿园游戏程的实践路径 17 三：游戏本体价值的实现 3.就操作的方式或实践路径而言实际上就是幼儿园自 选游戏的组织与实施，即幼

9、儿园需提供时间，空间与 机会，给予幼儿自主活动的权利，鼓励与支持幼儿自 发的游戏活动。 4.把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日生活的基本类型 无疑便是将游戏转化成幼儿园课程内容的基本体现。 自选游戏 幼儿园游戏程的实践路径 18 三：游戏本体价值的实现 5.幼儿一日活动的基本内容： 教学活动 生活活动 游戏活动 6.游戏本体价值的实现凸显出游戏作为隐性课程的内 容资源 幼儿园游戏程的实践路径 19 三：游戏本体价值的实现 7：自选游戏可以发生在班级幼儿任何可以自由支配 的时间和空间里。 在时间上：幼儿入离园等待的时间；常规教学活动 之间的间隙里；幼儿生活活动时间里；班级专门安排 的自由活动时间里。

10、 空间上：户内和户外；楼道里，走廊上，班级里， 特别是区域环境中。 8：自选游戏发生依托就是区角活动。区角活动常常 就是自选游戏的活动。 幼儿园游戏程的实践路径 20 三：游戏本体价值的实现 9：区域活动的组织与指导 区域环境的创设：操作，趣味，新颖，生态，安全 个性化机动性操作性开放性 区域活动的时间安排 一日活动制度，时间长度的把握 幼儿园游戏程的实践路径 21 三：游戏本体价值的实现 区域活动中的现场指导 确定是否介入以及介入的时机 确定指导的方式方法 正向指导和负向指导 直接指导和间接指导 外部指导和内部指导 言语指导和非言语指导 指导中的教师角色，教育者与同伴 一切知道应当以不破坏儿

11、童的自主与自由为 前提！ 幼儿园游戏程的实践路径 22 幼儿园游戏课程的实践路径 路径之三： 游戏精神：贯穿课程 实践的灵魂 【游戏精神就是童年 精神】 幼儿园游戏程的实践路径 23 一：游戏是一种童年精神 1：游戏不仅仅是一种活动的存在，更是一种 精神的存在，游戏作为一种精神的特质而表 现为一种精神状态或心灵趋向。 游戏即游戏精神 2：“游戏的态度比游戏本身更重要，前者是 心智的态度，后者是这一态度的现实的外部 表现。”引自【美】约翰*杜威我们怎 样思维经验与教育 3：游戏作为一种精神，可以说是渗透或弥漫 于幼年生活的全过程的，因而它与儿童如影 相随，无处不在，无时不有，轻易可见。 幼儿园游戏程的实践路径 24 一：游戏是一种童年精