《石榴》第二课时优秀教案

1、石榴第二课时优秀教案目标预设：学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习石榴。2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。二精读1你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人

2、喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读3）2这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色青中带黄、黄中带红一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。4石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5成熟的石榴真

3、可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。三精读1长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。2拿出你们的石榴，把它剥开，石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味

4、道吧。对照实物，如：A这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。B这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。C石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人D越红的石榴子儿越甜。E不规则的形状，有点像玉米粒。3多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）4你觉得4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）5石

5、榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。6（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。四拓展分享今天，同学们还带来了很多水果。谈话：你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上

6、一口，。）（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。板书设计：颜色果实样子颜色子儿味道设计意图：新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的.方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。一学并快乐着小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性，使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中，以水果贯穿始终，便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝，或是角色体验，亦或是谈话仿说，学生都深深地乐在其中，无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是，每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。二教并快乐着