1《人类的朋友》情境探究型教案

1、人类的朋友情境探究型教案（建议配套“人类的朋友情境探究型课件”使用）一、教材分析本框的地位和作用人类的朋友是教科版思想品德八年级下册第一单元第一课的内容。本课帮助学生认识到自然资源是生活的必需品，了解人与自然的关系。通过本课的学习，学生能够对大自然这个人类的朋友产生浓厚的兴趣，为后面的学习打下良好的基础。教学目标依据课程标准、教材结构和8年级学生的特点，制定如下学习目标：1、知识目标：了解自然资源、生物多样性、自然环境等概念。2、能力目标：认识自然资源和生物多样性是我们“生活的必需”；理解自然环境是人类“生存的空间”，是人类赖以生存和发展的物质条件。3、情感、态度与价值观：引导学生认识自然环境

2、对人类生存和发展的重要意义，形成爱护环境、保护自然、尊重生命的观念。教学的重点和难点：重点：让学生认识自然资源、生物多样性对人类生存和发展的重要性是本课的教学重点。难点：以食物链和生态平衡为例，让学生认识自然环境对人类生存和发展的重要性是本课的教学难点。二、学情分析经过一年半的初中生活，学生的认知水平已有很大提高；学生通过思品，地理，生物，语文等课程的学习，对于自然资源，生物多样性，自然环境，是为了和生态平衡等知识有了初步认识。这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但学生的活动范围和认知水平还是有限的，老师应该指导。三、教学方法根据8年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手

3、段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。（1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。（2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。（3）讨论、归纳法旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。四、教学准备和教学手段（1）学生准备：预习教材内容（2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料

4、；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动课堂导入欣赏图片8辅关于大自然的图片看了这些图片， 你有什么感悟？学生欣赏诗歌，谈感悟，导入新课。情境体验一、生活的必需1、人类的生活每时每刻都离不开自然资源。2、土地、水、能源等自然资源是人类生存的基础。自然资源:直接来自于自然界,并对人类有使用价值的物质与能量。它是人类生存的基础。可再生资源黄河的水为什么总也流不完?可更新再生在成都郊区的土地上,为什么可以一年又一年地收种

5、水稻?可以循环使用不可再生资源这些资源经过上亿年才形成，不能再生，现在随着人类的消耗越来越少。露天煤矿、海上石油钻井平台等畅所欲言：我们日常生活中还会用到哪些自然资源呢?3、各种生物也是人类生存和发展的重要资源。生物多样性是自然界的重要特征。活 动了解：生物的多样性。生物的多样性生物多样性是指地球生物圈中所有动物、植物和微生物及其所拥有的基因和生存环境。生物多样性是自然界的重要特征。每个物种都有自己独特的价值。学生体验、思考。新知探究生存的空间1、自然环境的内容（1）包括地质环境、水环境、生态环境、大气环境和空间环境等。（2）环境是人类赖以生存和发展的空间和物质条件。自然环境就是指人类生存和发

6、展所依赖的各种自然条件的总和。它由 阳光、空气、水、生物、岩石、矿物、土壤、气候等构成。自然环境包括地质环境、水环境、生态环境、大气环境和空间环境等。自然环境 是人类赖以生存和发展的空间和物质条件。2、生态系统与人类（1）生态系统食物链图中各生物之间的关系是怎样的？如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？你知道吗？在自然环境中，各种生物之间形成了相互作用、相互依存的食物链关系，并保持整个生态系统的平衡。关于“食物链”的说明飞蛾在吸食花蜜，蜻蜓捕食飞蛾满足自己能量需要，蜻蜓又被一只需求更大的青蛙吃掉，蛇又吃掉青蛙。对于一条蛇来说，一两只青蛙是远远不够的，最后鹰吃掉蛇。这个过程就是“食物

7、链”。生活在线认真倾听，请在老师（或同学）的描述中指出其中正确或错误的行为，并说明理由。针对教师提出的问题，学生思考、讨论、探究并作具体回答，可根据实际情况或结合课本知识。心灵感悟感悟自然搜集描写自然景物的诗词、小说或乐曲，感受其中所表达的情感，并把它写出来与大家交流 学生集体讨论、思考。行为提升教师寄语：我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护我们人类的朋友大自然学生思考、讨论。六：课堂小结七：当堂达标单选题1.单选题：自然资源是从自然环境中得到的，可以采取各种方式被人们使用的任何东西。自然资源是（ ）A.生态系统 B.人类生存的基础C.基因资源库 D.会限制人类的生存发展2.下列对食物链的认识不正确的是（ ）A.食物链是生物间由互相提供食物而连接起来的链条关系B.食物链建立了自然界物质的健康循环C.人类置身于食物链之外D.食物链维系着物种间的天然平衡八：教学评价本节课我认为较成功的地方有两点：第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。问题探讨：1.学生