水教案模板汇编7篇

1、while there is life there is hope.同学互助一起进步（页眉可删）水教案模板汇编7篇 水教案 篇1教学目标：1.说明植物的生活离不开水的原因。2.举例说出水对植物分布的影响。3.尝试解读数据的方法。能力目标通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。情感目标通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。教学重点1.植物生活需要水的原因。2.水影响植物的分布。教学难点1.植物生活需要水的原因。2.解读实验数据。教学过程：教学环节：教师活

2、动学生活动小组讨论1、植物的生活为什么需要水？书本p107并补充。2、书本p108资料分析：(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？(2)锡林郭勒和长白山气温相似，植被类型却不同，这是为什么？(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。学生汇报讨论题答案对于学生的因答给予，并适时让学生做笔记。1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有

3、温度，土壤的肥沃度分析数据分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题如果教师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解学会根据数据绘制条型图根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析练习：1、下列说法错误的是： （ ）a、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分b、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用c、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分d、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐教学后记：这节课的内容比较少，本来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这

4、节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的知识和之间学习过的知识联系起来，学习新知识的同时巩固旧知识，学生也不会觉得难。水教案 篇2一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时第一课时

5、一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2、指名读一、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）指导读

6、一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈 卷起 波纹 跃起 丢进镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读

7、下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。作业设计：1、比一比，再组成词语。波（ ） 坡（ ） 披（ ）盼（ ） 粉（ ） 纷（ ）赏（ ） 堂（ ）境（ ） 镜（ ）2、学写句子。1）、（ ）的树上有（ ）在（ ）。2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。3）、（ ）有（ ）在（ ）。教学板书：27 清澈的湖水两岸 湖水 小洁（景色美） （心灵美）课后反思：在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法

8、，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后

9、，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。水教案 篇3一、谈话导入1、同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）2、是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了，你有没有发现，我们周围的水发生了什么变化？（水结冰了）。3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。二、课堂探究（一）认识水的三种形态1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？（气态）水的气态是什么？（二）模拟霜的形成1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？（学生谈）2、分组完成实验。（

10、1）分组阅读实验方法。（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？3、汇报交流4、引导分析霜的形成原因霜是由水变成的吗？为什么？它是在什么条件下形成的？5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？6、大自然中的霜是怎样形成的？7、阅读文中文字、了解水的特点。（三）认识水的三态变化1、当水和水蒸气遇到0以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？2、学生互相交流。3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？4、学生讨论、交流。5、

11、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。6、出示水的三态变化图。7、学生在书上完成水的三态变化图。8、指名在黑板上完成。9、师生共同评价。（四）了解其他物体的形态变化1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？2、学生交流。三、拓展研究1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）3、指导学生筛选问题，设计方案。4、课外作业：分小组对所选择的问题进行课外探究，作好记录。水教案 篇4【教学目标】1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小

12、洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，感知美师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示媒体资源中湖水的视频：师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!学生齐读课题。二、初读课文，感受美1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜

13、欢的部分还可以多读几遍。2、学生自主读书，师巡视指导。3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗?指生读、齐读1遍。5、指名分段读课文，纠正读音。6、播放课文范读动画，更正读音。三、品读句段，欣赏美1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读24自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。2、四人小组交流。3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢? 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，

14、这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读。师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委，大家评议。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 出示课文中的

15、山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?600)this.style.width=600px; border=0 /指生看图说。师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?出示奇石的图片：师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。师：你还喜欢哪部分?为什么? 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 师：这句话该怎么读，你当老师

16、，我当学生，教教我，行吗?学生自已练习。 指名读。师：你是用自己示范读的方法来教我。师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 生指导。 学生闭上眼睛，听老师配乐读。 愿意读的同学都站起来配乐读。 师：还有不懂的地方吗?生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?指生解答。 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。指生读这一部分，其他同学欣赏画面。谈谈看了画面后的感受。板书：静。 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感

17、觉(生补充)。出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。师：多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。师：还喜欢哪部分?为什么? 生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?生答，教师板书：小鱼乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。 师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得

18、(生补充：入神了)。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?4、自由读第4自然段后面的部分。 指生读：说，其他学生补充。 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 师：什么是“企盼”?小结在企盼什么?生答。其他同学补充” 齐读。突出小洁的不满。5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? 指生读最后一段。 指生回答。生：她在寻找清洁工。生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。师：你是怎么知道的?(提示：可联系上

19、文)生答。及时鼓励。四、总结全文，延续美1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。五、布置作业1、出示媒体资源中的读读说说部分：600)this.style.width=600px; border=0 /请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。2、有感情地朗读课文。第二课时一、巩

20、固识字1、出示以下词语，认读：两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步指名读，开火车读，齐读。2、猜字谜、编字谜活动： 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：中午的太阳。(映)幼儿力不够。(幻)足球踢的棒，大家都夸奖。(跨)跳出圈子，再也不直了。(卷) 学生编字谜，大家猜做小老师活动：由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。二、指导写字1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。3、给这些字组词。4、引导观察，学生到黑板上给生字分

21、类，并讲出想法。只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。5、练习书写左右结构的字： 引导观察，找共同点：提示：左右结构，左窄右宽。 学生描红，试写。 交流体会，说说每个字写时要注意什么。 教师根据学情示范指导，重点强调： “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 注意“舟”和舟字旁的区别。 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 学生练写。 展示、评议。 练习书写“失、觉”

22、。“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?三、背诵课文1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。3、想办法把喜欢的部分背诵下来。4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。四、拓展练习1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边一边“的用法。3、合作续编：想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。五、作业课堂作业：1、看拼音写词语：qng ch

23、b wn xn shng si po jng zi( )( )( ) ( )( )bin hun bio yn xin gjio pn wng( )( )( )( )2、比一比，再组词：去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )jun( ) hu( ) chng( )卷 划 长jun( ) hu( ) zhng( )3、根据课文内容填空： 看，那边的山石像一只正要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。 湖水像面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。 瞧，( )的湖水里有许多( )在游

24、。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!水教案 篇5教材简析韩信巧布背水阵具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。设计理念坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。教学目标1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。3.认识“擂、溃、窜”3个生字。教学重点、难点了

25、解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学准备1.多媒体课件。2.布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。教学时间1课时。教学过程一、谈话激情，揭示课题1焙信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2彼还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3闭饨诳挝颐且学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把句子读通

26、顺。2.伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。3.再读课文，整体感知故事。（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。三、自读自悟，合作学习1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气）2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？(1

27、)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。3.小组合作学习，讨论成败。围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识

28、。引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。四、落实双基，指导复述1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。2.练讲故事。（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。(2)同桌互相复述。（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。五、拓展延伸，推荐作业1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事我知道的韩信。开发和利

29、用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。板书设计：韩信巧布背水阵水教案 篇6教学目的1了解我国冬夏季风的特点，季风区和非季风区的分布及降水状况；理解我国东部季风区雨带的形成，并初步掌握雨带的移动规律；理解并掌握我国降水的时空分布规律；掌握我国干湿地区的划分依据及分布。2通过阅读我国年降水量分布图和降水量各月分配柱状图，提高学生阅读和分析气候图的能力。3通过我国干湿状况对农业类型、植被和自然景观影响的学习，使学生懂得，在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。教学重点和难点本节重点：我国东部季风区雨带的移动规律；我国降水的时空分布规

30、律；我国干湿地区划分状况。本节难点：我国季风区雨带的形成和移动规律；我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响。教学方法 主要应用谈话法。教具 我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、季风区与非季风区的界线（自制投影片）、影响我国冬夏季风示意图（自制投影片）、我国东部地区雨带的移动示意图（自制投影片）。课时 2课时。讲授提纲一、我国降水的空间分布1夏季风和冬季风的形成及特点2季风区和非季风区的分布范围3季风区和非季风区的降水状况4降水的空间分布规律二、降水的时间分配规律1我国降水的季节分配2我国东部季风区雨带的形成3我国东部地区主要雨带的移动规律4我国降水的年际变化三、干湿地区1划分干湿地区

31、的依据2干湿地区的类型3干湿地区的分布4干湿状况对自然景观和农业生产的影响教学过程第一课时导入新课提问 什么叫降水？（从大气中降落到地表的雨、雪、雹统称降水）。大家知道气温和降水是构成一地气候的两个重要的因素。上节我们已学习了我国气温的特点。今天我们来学习我国降水的基本特点。学习新教材第三节 降水和干湿地区 板书一、我国降水的空间分布 板书1冬夏季风的特点及形成 板书提问 大家记得我国东部地区冬季和夏季各吹什么风吗？它们的特点如何？教师归纳 我国东部地区冬季主要吹偏北风，叫冬季风，其特点是寒冷干燥；夏季主要吹偏南风，叫夏季风，其特点是温暖湿润。通常把夏季风能够吹到的地区叫做季风区，夏季风不能到

32、达的地区叫非季风区。2我国季风区和非季风区的分布范围 板书展示投影片 看“我国季风区和非季风区分界示意图”。提问 结合我国地形考虑，我们季风区和非季风区大致以哪些山脉为界？（大致以大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山一线为界）。3季风区和非季风区的降水状况 板书读图练习 指导学生阅读“我国年降水量分布图”，完成下列的练习：(1)找出年降水量超过1000毫米的地区。(2)800毫米等降水量线通过哪些地方？它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同？(3)400毫米等降水量线通过哪些地方？它与我国的季风区和非季风区分界线有何关系？(4)找出年降水量在200毫米以下的地区。(5)我国年降水量在地区分

33、布上有什么特点？4我国降水的空间分布规律 板书教师总结 从同学的回答中可以看出，我国降水的空间分布是有明显的规律的：我国季风区降水多，非季风区降水少。年降水量从东南沿海向西北内陆递减。阅读课本 指导学生阅读课本51页“读一读”的课文，并且观察有关“荫房”的景观图。第二课时导入新课提问 我国年降水量分布有什么特点？这一特点是怎样形成的？教师讲解 同学们所说的年降水量的分布特点，反映了我国降水的空间分布的规律。那么我国降水在时间分配上又有何特点呢？这就是我们这节课要学习的内容。学习新教材二、我国降水的时间分布 板书读图练习 指导学生阅读课本上的“哈尔滨、北京、武汉、广州”降水量月份分配示意图。提问

34、 分析这四个地区各月降水的分配情况，有什么共同特点和差异？教师归纳 共同性：降水相对集中，都是夏季降水多，冬季降水少。这说明我国降水季节分配不均。差异性：南方降水多，雨季开始早、结束晚，即雨季长；北方降水少，雨季开始晚、结束早，即雨季短。过渡 为什么我国东部地区降水的季节分配有这些特点呢？我们可以从降水形成的原因来解决这个问题。2我国东部季风区降水的形成 板书教师讲解 我国东部地区气候受夏季风影响强烈，雨季的开始和结束，主要受夏季风影响。当夏季风带来的温暖湿润的空气和冷空气相遇时，暖空气因较轻而上升，在上升过程中暖空气降温，水汽冷却凝结形成锋面雨（看“锋面雨示意图投影片）。由于降水地区大致呈带

35、状延伸分布所以叫“雨带”。这个雨带是随冷暖空气交汇面的移动而移动的。3我国东部地区雨带的移动规律 板书读图练习 结合中国政区图和课本第52页雨带图说出五月，六月，七、八月，九月主要雨带的分布地区。五月：南部沿海；六月：长江中下游地区；七、八月：华北和东北地区；九月：南部沿海和四川盆地。提问 分析六月和七、八月两幅雨带图，当华北地区进入雨季时，长江中下游地区是什么天气？为什么？（学生回答）教师归纳 六月份时长江中下游处于雨季，进入七月份后雨带移至华北地区，此时长江中下游地区受单一暖气流影响，天气晴朗，降水较少，形成了伏旱天气。读课文 指定一学生朗读课本53页“读一读”中的短文“江南的伏旱”。4降

36、水的年际变化 板书读图练习 指导学生阅读“北京19511978年降水量曲线图。”提问 从曲线图中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？两年之间年降水量相差多少？（1959年，1965年，约相差1000毫米）教师归纳 可见我国降水量的年际变化足很大的。但是各地的年际变化也不相同。一般说来我国南方降水量年际变化小，北方大，西北最大。降水的年际变化大，容易造成旱涝灾害，在降水过多的年份，常常引起水灾。相反，在降水特别少的年份，则容易发生旱灾。三、干湿地区 板书1干湿地区划分的依据 板书一个地区是湿润还是干旱，不仅取决于降水的多少，还取决于该地区的蒸发量的大小。若降水量大于蒸发量，则空气湿润；反之空

37、气干燥。人们依据这一关系把全国划分为四个干湿地区。2干湿地区的名称板书读图练习 在“干湿地区分布图”中读出干湿地区的名称。湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。3干湿地区的分布 板书读图练习 指导学生对照“我国年降水量分布图”（可用投影片），识读“我国干湿地区划分图”，回答下列问题：(1)湿润地区主要分布在哪里？它与半湿润地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？(2)半湿润地区主要分布在哪里？它与半干旱地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？(3)半干旱地区和干旱地区各主要分布在哪里？它们的分界线大致接近哪条等降水量线？(4)从上述分析看，我国干湿区的分布与我国年降水量的分布有什么关系？教师总结 从

38、总体看，我国干湿地区的分布与我国年降水量的分布大体一致。但又有区别。例如，东北三省的湿润地区，有些地区的降水量在800毫米以下，可是由于气温低，蒸发量小，也属湿润区。正是因为各干湿地区的水分条件不同，所以它的分布状况对各地农业生产和自然景观也产生显著的影响。4干湿地区对自然界景观和农业的影响 板书教师讲解 湿润区、半湿润区气候湿润，降水较多，自然条件优越，成为我国重要的农业生产区。南方湿润区主要是水田，北方半湿润区主要是旱地农业区。湿润和半湿润区自然植被以森林和森林草原为主。干旱和半干旱地区气候条件较差，适宜发展畜牧业。干旱地区多以荒漠为主，半干旱区以草原为主。展示投影片 指导学生看“各干湿状

39、况比较表”（课本42页表），总结我国干湿地区的特点。水教案 篇7教学目标 ：1品味_诗意美。2领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3学习_严密的结构和准确的用词。4理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学步骤 ：第一课时一、导入 新课：1导入 新课：人们常说桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。 ）2对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说红石山三

40、千里江山。3讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水。板书课题，并引起学生注意。4讲解：这篇课文的题目是画山绣水，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，画和绣都是形容山水的美丽。5字词教学：褒贬（b?obin）：评论好坏。 袅袅（nio）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t）透 精髓（su）：比喻精华。恬（tin）静：安静，宁静。 怠（di）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（zn）：一点一点地聚集。 瞭（lio）望：登高远望。攒（cun）聚：紧紧地

41、聚拢在一起。黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑二、诵读课文整体感知。1提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。2巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。3引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到_中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，_过渡相当自然。按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给_划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，_也不例外。最后归纳出：第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17