盘古开天地教学设计

1、in places deeper than night, there must be darker eyes than night.悉心整理助您一臂（页眉可删）盘古开天地教学设计 盘古开天地教学设计1一、解读课题，检查预习1、齐读课题。读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。二、整体感知，提炼中心知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇_读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪

2、句话？画出来。生默读，画出中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）三、走进文本，对话交流盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。四、变换句式，启发想象1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐

3、的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！五、学生读课文。神话不仅具有丰富的想象力， 还给人

4、一种强烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那雄伟高大的形象吧。六、升华中心，布置作业反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。盘古开天地讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优美。我用“创造”一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到_的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古怎样创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于_是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段，我

5、把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。盘古开天地教学设计2教学目标1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培养想象能力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？2、 揭题：今天我们就来学习盘古开天地。3、 让学生

6、根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导入。引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫初读感知1、 读通课文，识记生字。a自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b同桌互相认读生字，交流记字方法。c教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。理清_顺序：盘古醒后天地分开后盘古倒下后。教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。从课文中学会写文_的方法指导写字出示要写的生字，引导观察

7、生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。第二课时研读课文、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事

8、想象神奇的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事 想想课文每段讲了什么？教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。小组内互讲、

9、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。全班交流。做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话比赛以读引读盘古开天地教学设计3一、创设情境，复习导入师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。二、研读感悟1.研读第2自然段(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师

10、送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西变成了地”。师生合作读此句;男女生合作读。师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4.研读第3自然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?(2)师：一年过去了，盘古怎么做?师：一百年过去了，盘古仍然师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然师：课文中时间

11、久是怎么说的?(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。师说词，生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却(生答)5.研读第4自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。(2)指读。师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。出示诗化课文，教师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘

12、动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗毛，变成了茂盛的花草树木;他的汗水，变成了滋润万物的雨露;他的_,变成了_的_;学生自由练读，感受世界之美。指读，进行朗读指导。师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 (4)训练说话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?学生自由练写四人小组交流小组选一位代

13、表全班交流(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、小结全文读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?四、作业：摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。第3课时一、熟读课文，练讲故事1.学生自由朗读课文2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然

14、段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。4.四人小组推选代表上台讲盘古开天地，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。二、补充学习神话后羿射日(此环节，教师可根据实际另找材料)1.教师口述神话故事后羿射日。2.学生用简单的话概括教师讲的故事。三、交流课外搜集的神话故事1.四人小组交流课外搜集的神话故事。2.推选代表全班交流。盘古开天地教学设计4教学目标：1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

15、4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。电教准备：1、课文配动画朗读cai课件。2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。教学过程：一、激情导入。1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。出示cai课文配动画朗读2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗

16、？3、出示课题。读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。二、检查预习。1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。出示词语投影： 混沌 滋润 血液分别指名读，达到音准、意会2、大家有信心读好吗？一起来。看投影齐读。3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？生答三点水时，师追问：表示和什么有关？4、概括：水是万物之源，生命之本。三、整体感知，抓住关键。1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。生读最后一自然段2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词

17、？板书：创造我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。三、学习一、二自然段1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？老师范读第一自然段和二自然段前两句。2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。让我们一起来读好这一句。4、谁愿意接着读？依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？为什么不行？请你上台为我们做的抡的动

18、作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？5、师读此句，生上台做动作。让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？“渐渐”指导读出缓慢感。7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生说区别师板书：轻 清 上升重 浊 下降大家能读出这些词的不同意思吗？指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨

19、师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。五、拓展想象第三自然段1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大

20、地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。3、出示课件，盘古顶天立地图盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。1万年过去了，盘古？十万年过去了，盘古依然？不知过了多少年，盘古还是？5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天？（上升一丈）地，每天？（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高？地下沉？1万天过去，天升高？地下沉？不知过了多少年，天升高？地下沉？6、此时，当盘古就屹立在我们

21、面前，他有多高？让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得？（倒了下去）六、品读、续写第四自然段。1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？板书：巨大的变化3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）4、哪些同学有信心读好所有的变化？出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。5、大家能把盘古的功绩牢牢记在

22、心底吗？我们来考考自己。出示第四自然段只有每句上半句的课件。左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？请用你的理由说服我。8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。七、个性化体验读最后一自然段1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。2、让我们带着各自对盘古的情感

23、，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。八、深化认识，写赞扬盘古的诗。1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。课件出示：抬头看天，白云朵朵，我知道这是盘古的气息。放眼大地，一片生机，我知道这是盘古的（ ）。2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出

24、自己写给盘古的诗？相机评价：优美，神奇等。九、升华总结1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。盘古开天地教学设计5【教学目标】、认识“猛、缓”等个生字，会写“暗、降”等个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学

25、习成效。【教学重难点】有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。【教学时间】两课时【课时划分】第一课时、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；、随文识字、写生字、词；、策划下节课的学习活动。第二课时、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；、体会神话故事充满想象的特点；、在学习中学会合作。【教学准备】cai课件【教学过程】一、确立问题、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。、引出“为什么邀请盘古”这一问题。二、自主阅读、自己自由读文，边读边思考理由。、小组合作学习。（根据表格提供的程序及内容来完成）三、汇报交流、分组汇报，感情朗读。（点拨引导理解“混沌”、“创造”）、组内

26、讲述故事，合作评价。（利用讲故事评价表）四、想象创编思考：、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。、生写诗句(我想)、深情呼唤。五、总结板书：盘古开天地（学生板书）用他的整个身体创造了美丽的宇宙盘古开天地教学设计6教学设想：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。教学过程：一、回顾大意，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片

27、，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。二、研读文本，感受形象（一）1、自由读26自然段，如果把一篇_能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同

28、学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。（1）出示：他见周围预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响，预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不

29、同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地

30、，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第4自然段1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。2、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给

31、我们的心灵震撼。师生分读。背下来4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）三、升华感情，拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）四、作业1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书设计：盘古开天地宇宙混沌天地分开天地

32、成形化成万物美丽宇宙盘古开天地教学设计7【学习目的】、知识：熟读课文，了解课文主要内容。、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生：牛郎织女、女娲补天生：八仙过海、哪吒闹海生：嫦娥奔月、西游记生：大禹治水、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习、观看动画开天辟地。、谁能说说这个神话的名字是什么？、生：开天辟地。、是谁“开天

33、辟地”呢？、盘古。、你真认真，今天我们就来学习课盘古开天地。（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。、盘古真伟大谁能来读一读这段？、读得怎么样？、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。、那你来读读这

34、一句吧！（生读）真不错。、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？、学生踊跃举手。师抽生读。、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？、生我发现有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。、生读。、你读懂了什么？、

35、生：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。、那我们应该用什么样的感情读一段呢？、生齐：崇敬、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。、生齐读。、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。、学生勾画、摘抄。、课件出示题目。、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？、生齐：我们也看到了！、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。、

36、生齐读。、师引：这就是。、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！【板书设计】 盘古开天地开天盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙劈地盘古开天地教学设计8教学目标1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文。教学内容：课文第13段教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握_的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标教学准备学生学习准备：预

37、习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。教学过程导入过程一、 谈话激趣，导入新课师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题齐读教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）二、初读课文，整体感知，质疑问难师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家（一） 认读生字出示生字：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液（二） 分自然段读课

38、文，找中心句师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事1、 生读2、 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）理解：创造师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。3、质疑：师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造

39、宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）二、 细读课文（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是。我们看字典上是怎

40、么说得。（生，并结合课文理解）师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。（二）解决“盘古怎样创造宇宙”师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（24）（生默读课文，思考问题）第二自然段1、盘古动作的句子师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心

41、理会想什么呢？（生交流）师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话2、天地分开师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。a、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”b、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）（反义词：轻重，清浊，上升下降，天地，近义词：慢慢缓缓）师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

42、3、 小结：师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混沌一片师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）师：前所未有的创举呀，把这个词写下来学习第三自然段师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语 顶天立地）师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从盘古开天地这个神话故事中衍生出

43、来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）1、 师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的（中心句）师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变

44、成了什么。（生互相对读）师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）（生交流）师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）3、师小结：读书

45、就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）4、 师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）5、拓展想象，丰富美丽师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“”）那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）师：

46、原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧三、课外延伸1、围绕“创造”总结课文内容。2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的创造了。（下课）板书设计18 盘古开天地开天辟地创造 顶天立地身化万物盘古开天地教学设计9一、导入新课1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。2、通过上节课的学习，谁能告诉我：_是围绕哪句话来写的？3

47、、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。二、学习第二自然段1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子（）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读（）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住

48、，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了?一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）三、学习课文第四自然

49、段天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息；他发出的声音。他的双眼；他的四肢；他的肌肤；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌对读，说说你有什么发现。3、交流发现，反馈：（1）他的，变成了的。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式（4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读？）师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受

50、。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。4、师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？五、拓展延伸出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。盘古开天地教学设计10【教学目标】1