如何进行小组合作学习课件

1、 初中英语课堂教学中的初中英语课堂教学中的 小组合作学习小组合作学习 平定县槐树铺中学 王齐鸿 E-mail： 小组合作学习课题的背景 社会发展的需要 课程改革的需要 英语教学实践的需要 小组合作学习应用于英语课小组合作学习应用于英语课 堂的必要性堂的必要性 1.1.学生在课堂中的角色得以改变学生在课堂中的角色得以改变 2.2.学生参与的热情和激情得以激发学生参与的热情和激情得以激发 3.3.学生的创新思维能力得到培养学生的创新思维能力得到培养 4.4.团队的合作意识得以增强团队的合作意识得以增强 英语课堂小组合作学习的实施策略英语课堂小组合作学习的实施策略 1.1.成功的前提：合理划分学习小

2、组成功的前提：合理划分学习小组 2.2.成功的关键：教师的角色扮演成功的关键：教师的角色扮演 3.3.成功的保障：建立科学的评价机制成功的保障：建立科学的评价机制 小组合作学习的创新点 小组合作学习建立的课堂教学“三要素”新关系： “学生教师教材” 传统教学中的“三要素”可概括为： “教师教材学生” “先学后教、合作探究、当堂达标” 四、小组合作学习的课堂教学模式四、小组合作学习的课堂教学模式 （一）教学环节：（一）教学环节： 确立目标确立目标 自主学习自主学习 合作探究合作探究 组织交流组织交流 评议小结评议小结 巩固测标巩固测标 合作学习的目标要明确、恰合作学习的目标要明确、恰 当，便于操

3、作。当，便于操作。 学生依据教师提供学生依据教师提供 的的“导学案导学案”独立进独立进 行的课前的预习活动。行的课前的预习活动。 合作探究必须建立在个体充分的、合作探究必须建立在个体充分的、 独立的、自主的学习和思考的基础之独立的、自主的学习和思考的基础之 上。上。 要把握好合作学习的最佳契机。要把握好合作学习的最佳契机。 教师必须悉心创设民主交教师必须悉心创设民主交 流的氛围，对学生个体的思维流的氛围，对学生个体的思维 过程作出恰如其分的评价过程作出恰如其分的评价 。 评议小结是对上一环节中各评议小结是对上一环节中各 小组的表现及探究结论进行综合小组的表现及探究结论进行综合 性评价。性评价。

4、 练习的目的有三个：练习的目的有三个： 一是检验学生的学习情况；一是检验学生的学习情况； 二是巩固学习成果；二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。三是将学生的知识转化为能力。 学生的课后作业的处理要求：学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改，有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。有改必评，有错必纠。 练习的目的有三个：练习的目的有三个： 一是检验学生的学习情况；一是检验学生的学习情况； 二是巩固学习成果；二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。三是将学生的知识转化为能力。 学生的课后作业的处理要求：学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改，有发必收，有收必改

5、， 有改必评，有错必纠。有改必评，有错必纠。 四、小组合作学习的课堂教学模式四、小组合作学习的课堂教学模式 （二）教师活动：（二）教师活动： 创境激趣创境激趣 启发引导启发引导 点拨解惑点拨解惑 捕捉信息捕捉信息 调整训练调整训练 反馈达标反馈达标 小组合作学习特征之一就是全员参与。小组合作学习特征之一就是全员参与。 教学环节：教学环节： 确立目标确立目标 自主学习自主学习 合作探究合作探究 组织交流组织交流 评议小结评议小结 巩固测标巩固测标 四、小组合作学习的课堂教学模式四、小组合作学习的课堂教学模式 （三）学生活动：（三）学生活动： 自学寻疑自学寻疑 参与探究参与探究 听讲释疑听讲释疑

6、多向交流多向交流 灵活运用灵活运用 巩固达标巩固达标 教学环节：教学环节： 确立目标确立目标 自主学习自主学习 合作探究合作探究 组织交流组织交流 评议小结评议小结 巩固测标巩固测标 有价值问题的三个原则：有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。科学性、实用性、可行性。 学生提出问题的三种途径：学生提出问题的三种途径： 从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题；从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题； 结合学科内容，提出自己想深入研究的问题；结合学科内容，提出自己想深入研究的问题； 关注社会热点，提出自己比较关注的问题。关注社会热点，提出自己比较关注的问题。 四、小组合作学习的课堂教学模式四

7、、小组合作学习的课堂教学模式 （三）学生活动：（三）学生活动： 自学寻疑自学寻疑 参与探究参与探究 听讲释疑听讲释疑 多向交流多向交流 灵活运用灵活运用 巩固达标巩固达标 教学环节：教学环节： 确立目标确立目标 自主学习自主学习 合作探究合作探究 组织交流组织交流 评议小结评议小结 巩固测标巩固测标 五、小组合作学习的评价模式五、小组合作学习的评价模式 1 1对小组合作学习的评价，对小组合作学习的评价， 按照评价的范围，可以分为按照评价的范围，可以分为 和和。 （1 1）组内互评：组内互评：每个同学对组 内其他成员的合作态度、质量、 是否有自己独特的想法作出评 价。 （2 2）组际互评：组际互

8、评：学生对合作 小组集体做出合理的评价，从 中反映学生集体或个人的素质 情况。 五、小组合作学习的评价模式五、小组合作学习的评价模式 2 2对小组合作学习的评价，按照对小组合作学习的评价，按照 评价的类别，可以分为评价的类别，可以分为 与与。 主要评价学生 在小组合作中的行为表现、积极 性、参与度以及学生在活动中情 感、态度、能力的生成变化。 （2 2）结果评价：结果评价： 主要利用“基础分”和“提高 分”对学生学业成绩进行评价。 合作学习把合作学习把 “不求人人成功，但求人人进步不求人人成功，但求人人进步” 作为教学所追求的一种境界，同时也将之作作为教学所追求的一种境界，同时也将之作 为教学

9、评价的最终目标和尺度为教学评价的最终目标和尺度。 形成了形成了 “组内成员合作，组间成员竞争组内成员合作，组间成员竞争” 的新格局。的新格局。 1 1科学分组，公平竞争科学分组，公平竞争 分组原则：组内异质，组间同质。分组原则：组内异质，组间同质。 所谓所谓“组内异质组内异质”，就是把学习成绩、能力、，就是把学习成绩、能力、 性别、性格、家庭背景等方面不同的性别、性格、家庭背景等方面不同的4-64-6名学名学 生分在一个合作小组内。生分在一个合作小组内。 2 2小组合作学习的组长角色小组合作学习的组长角色 活动中的组织者活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织作为一个学习的集体

10、，组长应当承担这个组织 者的角色。者的角色。 合作中的学习者合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 教师活动中的协助者教师活动中的协助者 组长有时还应是组长有时还应是“小先生小先生”的角色。的角色。 一是控制性行为：分工、约束、督促；一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组 意见。意见。 3组内分工明确，责任到人组内分工明确，责任到人 在学习小组中，常常是通过角色、在学习小组中，常

11、常是通过角色、 资源等的分配来明确小组成员的个人责资源等的分配来明确小组成员的个人责 任，使他们相互依赖。任，使他们相互依赖。 如：如： 记录员、检查员记录员、检查员 、纠错员、纠错员 、总结报、总结报 告员告员 、联络员、联络员 等。等。 也可以依照教学内容或资料的不也可以依照教学内容或资料的不 同部分为小组成员分配角色。同部分为小组成员分配角色。 3 3组内分工明确，责任到人组内分工明确，责任到人 在学习小组中，常常是在学习小组中，常常是 通过角色、资源等的分配来明确小组通过角色、资源等的分配来明确小组 成员的个人责任，使他们相互依赖。成员的个人责任，使他们相互依赖。 如：如： 记录员、检

12、查员记录员、检查员 、纠错、纠错 员员 、总结报告员、总结报告员 、联络员、联络员 等。等。 也可以依照教学内容或资料的也可以依照教学内容或资料的 不同部分为小组成员分配角色。不同部分为小组成员分配角色。 合作学习的基本要求合作学习的基本要求 1、倾听他人发言：、倾听他人发言：听取发言要专心，眼听取发言要专心，眼 睛注视对方；睛注视对方；努力听懂别人的发言，边努力听懂别人的发言，边 听边思考，记住要点，并考虑他说的话是听边思考，记住要点，并考虑他说的话是 否符合实际，有没有道理；否符合实际，有没有道理；别人发言时别人发言时 不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心

13、听 别人说完后再提出来；别人说完后再提出来；听人发言如有疑听人发言如有疑 问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，问，请对方解释说明时，要用礼貌用语， 如如“是否请你是否请你”或或“你是不是可以你是不是可以”； 学会站在对方的立场考虑问题，体会别人学会站在对方的立场考虑问题，体会别人 的看法和感受。的看法和感受。 合作学习活动的基本要求 1 1、倾听他人发言时：、倾听他人发言时： 听取发言要专心，眼睛注视对方；听取发言要专心，眼睛注视对方；努努 力听懂别人的发言，边听边思考，记住要力听懂别人的发言，边听边思考，记住要 点，并考虑他说的话是否符合实际，有没点，并考虑他说的话是否符合实际，有没 有道理

14、；有道理； 别人发言时不随便插嘴打断，有不同意别人发言时不随便插嘴打断，有不同意 见，要耐心听别人说完后再提出来；见，要耐心听别人说完后再提出来； 听人发言如有疑问，请对方解释说明时，听人发言如有疑问，请对方解释说明时， 要用礼貌用语，如要用礼貌用语，如“是否请你是否请你”或或“你是你是 不是可以不是可以”； 学会站在对方的立场考虑问题，体会别学会站在对方的立场考虑问题，体会别 人的看法和感受。人的看法和感受。 2、讨论问题：、讨论问题： 发言围绕讨论中心，不东拉西扯；发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈谈 看法要有依据，能说清理由；看法要有依据，能说清理由；语言表达语言表达 力求清楚明白；力求清

15、楚明白；别人提出疑问时，要耐别人提出疑问时，要耐 心解释，态度友好。心解释，态度友好。 2 2、讨论问题时：、讨论问题时： 发言围绕讨论中心，不东发言围绕讨论中心，不东 拉西扯；拉西扯； 谈看法要有依据，能说清谈看法要有依据，能说清 理由；理由； 语言表达力求清楚明白；语言表达力求清楚明白； 别人提出疑问时，要耐心别人提出疑问时，要耐心 解释，态度友好。解释，态度友好。 3、互帮互助：、互帮互助：主动、热情、耐主动、热情、耐 心地帮助同学，对被帮助同学心地帮助同学，对被帮助同学 不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的 话，不伤害同学的自尊心；话，不伤害同学的自尊心； 帮助同学时，

16、要向同学说清解帮助同学时，要向同学说清解 决问题的方法；决问题的方法；学习上遇到学习上遇到 困难时，可以向同学请教自己困难时，可以向同学请教自己 不懂不会的地方，接受帮助后，不懂不会的地方，接受帮助后， 要表示感谢。要表示感谢。 3 3、互帮互助时：、互帮互助时： 主动、热情、耐心地帮助同学，主动、热情、耐心地帮助同学， 对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、 挖苦一类的话，不伤害同学的自挖苦一类的话，不伤害同学的自 尊心；尊心； 帮助同学时，要向同学说清解帮助同学时，要向同学说清解 决问题的方法；决问题的方法； 学习上遇到困难时，可以向同学习上遇到困难时，可以向同 学请教自

17、己不懂不会的地方，接学请教自己不懂不会的地方，接 受帮助后，要表示感谢。受帮助后，要表示感谢。 4、反思与质疑：、反思与质疑：虚心考虑别人的虚心考虑别人的 意见，修正和补充自己原来看法意见，修正和补充自己原来看法 中不正确、不完善的地方；中不正确、不完善的地方；勇勇 于承认自己的错误，肯定与自己于承认自己的错误，肯定与自己 不同甚至相反的正确看法；不同甚至相反的正确看法；独独 立思考，敢于提出自己的大胆设立思考，敢于提出自己的大胆设 想或看法。想或看法。 4 4、反思与质疑时：、反思与质疑时： 虚心考虑别人的意见，修虚心考虑别人的意见，修 正和补充自己原来看法中不正和补充自己原来看法中不 正确

18、、不完善的地方；正确、不完善的地方； 勇于承认自己的错误，肯勇于承认自己的错误，肯 定与自己不同甚至相反的正定与自己不同甚至相反的正 确看法；确看法； 独立思考，敢于提出自己独立思考，敢于提出自己 的大胆设想或看法。的大胆设想或看法。 5、自律自控：、自律自控：服从组长安排；服从组长安排；小小 组讨论时，有序发言，声音要适当，组讨论时，有序发言，声音要适当， 不影响其他小组学习，不讲与学习无不影响其他小组学习，不讲与学习无 关的内容；关的内容；服从组内大多数人的意服从组内大多数人的意 见，个人意见可保留，但应到课后再见，个人意见可保留，但应到课后再 跟老师和同学交换意见。跟老师和同学交换意见。

19、 5 5、自律自控时：、自律自控时： 服从组长安排；服从组长安排； 小组讨论时，有序发言，声小组讨论时，有序发言，声 音要适当，不影响其他小组学音要适当，不影响其他小组学 习，不讲与学习无关的内容；习，不讲与学习无关的内容； 服从组内大多数人的意见，服从组内大多数人的意见， 个人意见可保留，但应到课后个人意见可保留，但应到课后 再跟老师和同学交换意见。再跟老师和同学交换意见。 6、小组讨论的要求：、小组讨论的要求： 、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需 要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有

20、困难，再扩 展为展为4人或人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班 级讨论。级讨论。 、小组讨论的形式有：、小组讨论的形式有： A.自由发言式自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你学生可以在小组中自由发言，同学们你 一言我一语地各抒己见。一言我一语地各抒己见。 B. 轮流发言式轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心这一方式就是小组成员围绕一个中心 问题挨个发言，一人不漏。问题挨个发言，一人不漏。 C一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努 力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的力

21、也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的 时候就可以采用这种讨论方式。时候就可以采用这种讨论方式。 6 6、小组合作讨论时：、小组合作讨论时： 、小组讨论的规则是：在独立思考后，、小组讨论的规则是：在独立思考后， 仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论， 如还有困难，再扩展为如还有困难，再扩展为4 4人或更多人之间的讨论。人或更多人之间的讨论。 如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。 、小组讨论的形式有：、小组讨论的形式有： A.A.自由发言式自由发言式: :学生可以在小组中自由发言，学生可以在小组中自由

22、发言， 同学们你一言我一语地各抒己见。同学们你一言我一语地各抒己见。 B.B.轮流发言式轮流发言式: :这一方式就是小组成员围绕这一方式就是小组成员围绕 一个中心问题挨个发言，一人不漏。一个中心问题挨个发言，一人不漏。 C.C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前一帮一讨论式：当部分学生在难题面前 尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无 法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。 7、小组成员的发言：、小组成员的发言： 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能要求每个小组必须在充分准备的基础上才能 回答问题

23、，在回答问题的时候小组的各个成员可回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可 以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现 两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思 考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的 观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无 效的要求每人一周内至少主动发言不少于效的要求每人一周内至少主动发言不少于3次次 （老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。（老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。 7 7、

24、小组成员的发言：、小组成员的发言： 要求每个小组必须在充分准备要求每个小组必须在充分准备 的基础上才能回答问题，在回答问题的基础上才能回答问题，在回答问题 的时候小组的各个成员可以是对该问的时候小组的各个成员可以是对该问 题的不同角度发表意见，但不能出现题的不同角度发表意见，但不能出现 两个完全对立的结论。若有些学生在两个完全对立的结论。若有些学生在 没有经过思考的情况下站起来，只是没有经过思考的情况下站起来，只是 简单的重复前面同学的观点或者说一简单的重复前面同学的观点或者说一 些不着边际的话，这样的参与是无效些不着边际的话，这样的参与是无效 的要求每人一周内至少主动发言不的要求每人一周内至少主动发言不 少于少于3 3次（老师点名不算），学科组次（老师点名不算），学科组 长、课代表做好记录。长、课代表做好记录。 8、小组合作学习八项规范：坐正立直、小组合作学习八项规范：坐正立直、 秩序井然；高效自学、积极发言；合秩序井然；高效自学、积极发言；合 作探究、质疑问难；团结互助、共同作探究、质疑问难；团结互助、共同 发展。发展。 9、小组合作学习八种技能：学会倾听、小组合作学习八种技能：学会倾听、 学会记录、学会互学、学会展示、学学会记录、学会互学、学会展示、学 会思考、学会质疑、学会