棉鞋里的阳光教学设计

1、dont rely too much on friends, human nature basically has a bad side.精品模板助您成功！（页眉可删）棉鞋里的阳光教学设计 棉鞋里的阳光教学设计1教材分析初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得_不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。_含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践

2、中学习语文，在朗读中感悟真情。教学目标、认识“棉”、“照”等个生字，会写“妈”、“奶”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：认字写字和自渎字悟课文。教学过程一、导入新课师板书“鞋”：这是什么字？谁能用鞋来组个词？生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？生：因为里边有棉花。师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫棉鞋里的阳光，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

3、二、初读课文，感知内容、在拼音的帮助下自由地读课文：读准难读的词。、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。、读读自然段：学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？生评，师随机把读错的字写在黑板上。三、互相交流，认读生字、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。、通

4、过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫小白兔摘蘑菇：一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？在摘蘑菇之前，老师有一个要求：就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意

5、思。四、有感情地朗读课文，整体感悟、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫找朋友：棉鞋里的阳光教学设计2【教学目标】、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。、做到正确、流利、有感情的朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具准备】课件、生字卡片。【教学设想】_是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演

6、读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。、课件出示本课的生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆当好小

7、老师，检查你的同桌是否读准字音。、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。、提出讨论，理解课文：学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的

8、方式读。教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。板书设计、棉鞋里的阳光妈妈晒棉被关心长辈小峰晒棉鞋教学后记课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解

9、了文中要表达的感情。但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。第二课时一、复习检查、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字、课件出示生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。、集体交流：齐读生字。指名读。集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉、词语城里找朋友：进行扩词练习。

10、、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。、练习写字：学生在音乐声中书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋

11、里的阳光教学设计3【设计理念】_含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。【教学过程】一、创设情景，导入新课师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？观看广告片。今天我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。读了课题，你有什么想问的？二、感知阅读，自学生字请小朋友先自读课文，交流识字方法。点击课件，读一读藏在课文里的生字。集体交流，巩固识字效果。（）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻

12、音。）（）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。（）男女生互读生字。（）开火车读生字。（）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）三、精读课文，感悟真情出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）学习课文第、自然段，注意朗读指导。（分组读）课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。朗读课文第、自然段。（同桌互读、前后对读）（）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）（）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）（）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

13、（）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。教师提问，深化内涵。（）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（）奶奶感到幸福吗？为什么？（）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。板书：关心 关心妈妈奶奶小峰你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？有感情地朗读课文。小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。师生一起有感情地朗读课文。四、识记字形，练习写字小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：

14、格式是左小右大，横变提。）学生练写，教师巡视，交流优秀作品。五、情感延伸，实践拓展你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？棉鞋里的阳光教学设计4【教材分析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。【学生分析】本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读

15、课文。因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。【教学时间】课时。【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。第一课时教学目标、认识“棉、照、晒”等个生字，能读准字音，认清字形。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点识字和朗读课文。教学过程一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第课板书课，指读课题。教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激

16、发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。二、整体感知课文、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。、同桌互读课文，纠正错误。、同桌交流读课文后你知道了什么。教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。三、识字、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。、给生字组词，巩固生字。、互相考一考。教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难

17、度。四、学生再朗读课文，巩固生字教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。第二课时教学目标、复习巩固所学的生字，并用字扩词。、正确、流利有感情地朗读课文。、把字写美观，规范。教学过程一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。二、复习生字出示生字卡片和词语：、指名读。、开火车读。教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。三、朗读练习、先自由读。、指名读。、指导读。、朗读接力赛：一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。、分角色读全文。教学设计说明：变

18、着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。四、指导写字、说说要写的字的结构。、生字笔画书室。、出示田字格：学生临写，看谁写得最到位。、自由练习，教师巡视。五、作业仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋里的阳光教学设计5综合课1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时第一课

19、时（一）看图说话，导入新课。1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2、出示课文插图。3、学生看图，自由练说后，指名说故事。4、我们能不能给这个故事取个名字？5、板书课题，随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听。3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字。1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2、各小组派代表指出读音要注意的字词。3、老师相应出示学生指出的字词。4、请小老师范读

20、、领读，多种形式读。5、学生自读自纠，互读互纠。6、师生共做识字游戏。（四）读顺课文，发现感知1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？3、根据学生回答，出示课文人物的语言。4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么（五）提出问题，自读自悟1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2、全班交流。3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？（六）看图对文，情感升华1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2、想一想，小峰这

21、样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？第二课时（一）交流讨论，巩固识字。1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4、做听音找卡片游戏。（二）有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3、全班汇报读。（三）认真观察，指导书写。1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3、引导学生说说写这几个字时的发现。4、学生练写。（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈 晒棉被 舒服小凤 晒棉鞋 暖和棉鞋里

22、的阳光教学设计6主要解决问题：1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。2、由于学生小，老师适时引导。对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。教学模式【名称】激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。主要的教学环节：一：激情导入二：自读课文、重温生字三：品读重点、理解感悟四：拓展延伸，情感升华五：巩固生字，指导书写六：总结课文、渗透思想主要的教学模式：教学目标：1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。2、

23、能够正确读写本课的生字。3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。教学用具：多媒体课件、生字词卡片。教学流程：一：激情导入，导入文本。出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。二：自读课文，重温生字1自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。2再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。3同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。4媒体出示生字，

24、检查识字情况。三：品读重点，理解课文1、自由朗读，画出自然段序号。2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见3、学习课文第一至四自然段【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？学生分小组讨论，交流，汇报。师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！【2】 学习第五至3自然段学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？学生，同桌展开讨论、交流、汇报师小结：这

25、几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！四：拓展延伸，情感升华学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。五：巩固生字，指导书写1老师范写生字，学生书空。2学生仿字，展字、评字。六：总结课文、渗透思想学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心

26、、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！棉鞋里的阳光教学设计7【情景说明】一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住_的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。棉鞋里的阳光是一年级下学期第二单元里的一篇课文。_记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，

27、让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：一、设计思路：抓住_中的重点词指导学生朗读。二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。三、教学目标：1结合具体词句理解课文内容；2流利、有感情地朗读课文

28、；3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。【教学过程】一、 复习生字。1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、 理解课文，朗读感悟。1. 学习14自然段。（1） 指名读14自然段，其他同学看书中的插图。（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更

29、暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）（8） 你们从“更”

30、字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。2学习第5自然段。（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。3 学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰

31、想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体

32、贴长辈，非常细心）（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。4总结全文（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。（2） 四人小组分角色朗读。（3） 指名分角色朗读。三、指导写字1. 观察“妈”、“

33、奶”，找到相同之处。2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。3. 老师范写“妈”、“奶”。4. 学生临摹。【教学反思】棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又

34、如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。【专家点评】叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午

35、睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。棉鞋里的阳光教学设计8教学目标知识与

36、能力目标：1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。过程与方法熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。(课件出示谜语)看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老

37、师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光二、检查预习，了解情况。通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)三、学习生字，加深体验。1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)师:小老师带读生字师：你是用什么方法认识这些生字的?(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，“合”字是人一口等)2、口头组词、造句3、书写生字a、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)b、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这

38、两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?(教师示范书写，学生观察，跟着书空)c、学生描红、写字，教师指导点拨。(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)棉鞋里的阳光教学设计9【教学目标】1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具准备】课件、生字卡片。【教学设想】_是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感

39、悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的.小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文1、学生自由朗读，要求

40、读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。2、课件出示本课的生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。3、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？6、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。3、提出讨论，理解课文： 学生可能提出

41、“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？4、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家

42、学习学习。第二课时一、复习检查1、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。2、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字1、课件出示生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。3、集体交流： 齐读生字。指名读。 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁： 提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合 可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉4、词语城里找朋友：进行扩词练习。5、课件出示去掉生字的注音，打乱

43、顺序读生字。6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字1、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。2、练习写字：学生在音乐声中书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋里的阳光教学设计

44、10【教学目标】、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重难点】、认字写字。、自读、自悟课文。【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。【教学过程】第一课时一、初读课文，整体感知，识记生字、借助拼音自由读课文。、读通句子，标出自然段。、出示生字、词语卡片：指名读。、认读没有带拼音的生字：以小组比赛的形式读。、这篇课文有多少个自然段？请学生以手势表示。、选自己喜欢的自然段读给大家听。、说说自己读懂了什么？二、书写指导、出示生字，引导观察。、学生描红，临写：“妈、奶、午、合”四个生字。、小组同学一起评一评。三、作业、读

45、一读，比一比：说话 送给 上午 收下脱下 合上 水牛 放学、读拼音写汉字。第二课时一、巩固生字、出示生字卡片：开火车读。、比比谁读的生字词语多。、探究感悟。、按自然段朗读全文。二、读妈妈、小峰、奶奶说的话、分角色朗读课文。、分小组讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？、小组派代表在全班交流，评议。、找出文中有阳光一词的句子。、看插图：奶奶睡着了，小峰正在想什么。图上配文字：奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。三、书写指导、出示生字：放、收。、观察：这两个字相同的地方在哪里？、学生描红、临写生字。四、说一说、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习

46、？、你准备怎样向小峰学习？【板书设计】、棉鞋里的阳光妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和（关心、体贴长辈）棉鞋里的阳光教学设计11【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样

47、关心长辈，即学会体贴。【教学对象分析】我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。【教学目标】、认识“棉”、“照”等个生字，会写“放”、“收”。、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】1课时。【教学过程】一、导入新课师：板书“鞋”师：这是什么

48、字？谁能用鞋来组个词？生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫棉鞋里的阳光，看老师写，请同学们大声读一遍。生：棉鞋里的阳光师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。二、初读课文，感知内容师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。（出示课件）要求：1自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。2、把不认识的生字，借助

49、拼音多读几遍。3、标出自然段。生自由朗读课文三、互相交流，认读生字师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？生：总共有8个自然段。(出示课件)师：让一起来看一下对不对。师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。（出示课件光盘）1、出示_生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）3、师生做识字游戏。（做动作识字课件）4、猜字谜识字。（课件）四、整体感悟师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？生：奶奶、妈妈、小峰师板书师：他们之间发生了什么事？谁能说说？生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋五、品读感悟过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。师：听老师范读14自然段。一边听一边用“”线划出妈妈说的话，用“”划出小峰说的话。师范读师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）小峰问妈妈：“