珍珠鸟的说课稿（精选3篇）

1、as long as there are things you want to do and people you want to meet, dont think about the outcome, just run hard.精品模板助您成功！（页眉可删）珍珠鸟的说课稿（精选3篇） 珍珠鸟的说课稿1各位老师，今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课珍珠鸟的第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：一、教材分析：珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为

2、一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。诚实与信任、珍珠鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。二、教学目标：根据教材编写意图，新课改教学

3、要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。三、教学的重点、难点：1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教学应该让学生越学越聪明

4、。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。五、教学程序：根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板

5、块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、教师出示第四自然段：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再

6、看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）珍珠鸟的说课稿2一说教材人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍珠鸟是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文珍珠鸟为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高

7、低优劣之分。保护动物，珍视生命”是珍珠鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1知识目标：了解冯骥才及其创作设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。2能力目标：a、培养学生以朗

8、读方式品味_的语言，揣摩_细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体抽象具体”的目标教学思想。b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3德育目标：引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”（二） 教学重点以朗读方式品味_语言，提高学生对课文的感悟、

9、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。b、_语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。（三） 教学难点领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。设置原因：_主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“_是写人与鸟的闲情逸致”上，但_绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱

10、别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。三说教法1朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置原因：a、珍珠鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗

11、读。b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的.意蕴。2讨论法、解疑法设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受四说学法（1） 朗读鉴赏法设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的

12、认识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。（2） 小组合作学习设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。五说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。六说教学过程（一） 课前预习（1） 查找资料，了解冯骥才，设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍珠

13、鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。完成能力目标b（二）导入新课（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句

14、话）设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文珍珠鸟。（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）1. 概括_内容（语言简洁）设置原因：整体把握文本2. _给你最大的感受？设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至_的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。（3）学生分组研读以课件展示分组研读要求a、 组员每人朗读一小段有声、有心注意以下字的读音：垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置

15、原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对_的语言品味当中去，真正地感受到_的妙处好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。（3） 交流：a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。b、教师引导（穿插于a中）：a. 对学生的评价要以肯定为主。b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的

16、前提条件。注意品味_中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”（4） 总结：a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力

17、。好_是百读不厌的，好_总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。c、 教师配乐范读，并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。（3） 布置作业：1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会_的情感，2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。3. 推荐阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀珍珠鸟的说课稿3一、说教材：珍珠鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就

18、能创造出美好警戒的道理。课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在开始的阶段，先在上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗