提高汉语拼音教学的实效性探析

1、.精品文档.提高汉语拼音教学的实效性探析提高汉语拼音教学的实效性探析摘要：汉语拼音是识字的基础， 也是学生学习语的基础， 但汉语拼音对小学一年级的学生说是比较抽象的，提高汉语 拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉 语拼音的课堂教学效率，让学生在妙趣横生、轻松活泼的氛 围中学习，从而收到事半功倍的教学效果。关键词：小学语；汉语拼音；教学效率；事半功倍新课标明确指出了汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字”由此看出，汉语拼 音是学生识字的工具，也是学生学习语的基础。因此，老师 必须重视汉语拼音教学，想方设法激发学生学习汉语拼音的 兴趣，提高学习效率。但是，刚

2、从幼儿园踏进校门的一年级 学生学习目的不明确，学习效率不高，如何提高汉语拼音的 实效性呢？这就需要老师利用一些方法指导学生的学习。一、插图形象引领，化抽象为具体心理学家朱智贤指出：“小学儿童思维的基本特点是： 以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为 主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接 与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”根据学生这个思维特点，教师必须使抽象的汉语拼音知识形2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 7.精品文档.象化。在教材中，编入了很多生动的插图，老师要充分利用 这些教学资，化抽象为具体，激发学生学习汉语拼音

3、的兴趣， 提高学习的效率。教材中的插图一般都有两层含义：一是象 形；二是表音。老师应读懂图义，指导学生借助插图进行辨 形、记音。（一）象形教学单韵母“giu u”时，教师应先引导学生对照插图， 启发学生说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿，教师指导学生观察，指指 女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让学生回 答出“a”就像扎着小撅辫儿的小女孩的圆脑袋。（二）表音插图中还有表示拼音读音的一部分内容，如教学“U”时，看到图中的火车，老师就可以指导学生想象：火车经过 的声音是怎样的？学生明白了火车的声音后就知道了这个 拼音“ U”的读音了。这样就使抽象的

4、读音形象化了，很好 地降低了学习汉语拼音的难度，同时也激发了学生学习的兴 趣。利用教材中的插图指导学生记忆读音和字形，是提高学 生学习兴趣和学习效率的有效方法。二、儿歌激发兴趣，收效事半功倍唱儿歌是小学生非常喜爱的一种娱乐方式。根据拼音字 母的字形或读音编出学生喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令帮 助学生记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，让学生在愉 快的气氛中学习，在读读唱唱中记忆，是一种能起到事半功 倍效果的教学手段。所编的儿歌的内容有以下四种：（一）帮助学生记忆读音女口：教学拼音“i”时，让学生读儿歌“衣服衣服iii 。” 在教学“ U”时，让学生读儿歌“乌鸦乌鸦UUU”（二）帮助学生记忆字形

5、教学拼音“ k ”时，让学生读儿歌“一挺机枪 kkk。”教 学拼音“ n”时，让学生读儿歌“小小圆门 nnn。”又如教学 拼音“ I ”时，让学生读儿歌“一根小棒 川。”（二）帮助学生掌握发音方法在教学“a”时，让学生读儿歌“张大嘴巴aaa。”在教 学“U”时，让学生读儿歌“撮起小嘴UUU。”（四）帮助学生掌握拼写规律如标调歌：“有a不放过，没a找e； e不在找i和u; iu 并列标在后。”又如拼写规则歌：“qx，三兄弟，从不和 u做 游戏。小U小U有礼貌，见到qx，脱帽行个礼。”唱儿歌这种 生动的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能使学 生牢固地掌握拼音字母的的读音、字形和各种拼写规则

6、，把 抽象的符号变成活的形象，使学生在浓厚的学习兴趣中学习， 在轻松的氛围中掌握汉语拼音。三、游戏吸引参与，变被动为主动游戏是学生生活的基本部分，他们在游戏中学习，在游 戏中成长。适当的游戏不但能让学生在游戏中得到知识，更 重要的是可以使学生化被动学习为主动学习。适合一年级学 生玩的学习游戏有很多，比较常用的有以下几种。（一）开火车开火车是一种最常见的游戏，简单易操作，可以根据不同的教学内容采用不同的形式，如：横开、竖开、拐弯开、 双轨开等等。下面是一位老师让学生认读拼音卡片时做的开 火车游戏。师：同学们，我们一起开小火车，看哪一列火车 最先开到广州去。大家注意：读错了，火车要停下的。（开火车

7、时，其他同学很轻很轻的发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，一列火车顺利读完了。）师：我们再请另一列火车开动！（一位学生读错了。火车卡住不动了。）师：看哪位修理员修理修理这列火车？（一位 学生纠正了，火车又开动了。）（二）找朋友这种游戏在低年级教学中都比较常用。例如：在教学了 拼音的拼读后，老师可以读出音节让学生找对应的声母和韵 母。如老师读“ b a”让学生找出对应的好朋友声母“ b”和 韵母“a”。（三）对对碰这种游戏给同学们提供一个充分练读的机会。具体操作形式有三种：1师生对碰。就是老师读拼读的声母和韵母， 学生读拼读出的音节。如：老师读“ba”学生读“ ba”2. 生生对

8、碰。就是一位学生读拼读的声母和韵母，另一位学生读拼读出的音节。口：一生读“ba ”另一生读“ ba”3. 学生与家长对碰。就是家长读拼读的声母和韵母，学生读 拼读出的音节。如：家长读“ ba ”学生读“ ba”这样的 游戏，使枯燥的读拼音的复习工作变得趣味化，学生乐学，收效显著。游戏能让学生在快乐中学到知识，激发学生参与 学习的兴致，化被动为主动，是一种非常适合一年级学生年 龄特点的教学手段。当然，在游戏这个广阔的空间还有待老 师去开拓，只要教师多动脑筋，就能构思出很多适合学生玩 的益智游戏，使教师的汉语拼音教学课堂活跃起，大大地提 高课堂教学的实效性。四、比较分清混淆，帮助化难为易比较法是确

9、定对象之间相似点与相异点的思维方法。汉 语拼音字母中，有的是形似的，有的是音似，容易混淆，是 学生学习汉语拼音的一个难点，教师应用饶有趣味的方式对 其进行比较，让学生清晰地区分他们。（一）形似比较声母“ b d”和“ pq”的外形都比较相似，学生容易 混淆，笔者是这样指导学生比较的：让学生握住左拳头竖起 大拇指读“ b”，握住右拳头竖起大拇指读“ d ”，接着教导学 生读顺口溜：“左竖上 b右竖上 d”让学生握紧左拳 头向右歪读“ p”，握紧右拳头向左歪读“ q”，接着教导学生 读顺口溜：“左拳歪 p右拳歪 q”（二）音似比较例如：舌面音“ qx”平舌音“ zs ”翘舌音“ zhhsh ”的

10、读音是学生最难区分的，教师在教学过程中要对它们进行比 较。在比较时，教师要让学生分清它们不同的发音部位，气 流的输送、力度等情况。如：“qx ”都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。“ zs ”发音时上下唇微张，上下牙先略张而后轻闭但不相碰，舌头轻抬舌尖轻顶 上鄂前端，送气。“ zhhsh ”都是舌头翘起发音，所以叫翘舌 音。通过这些有趣的比较，让学生动手动脑动口，学生的学 习情绪高涨，学习效率也有了进一步的提高。五、动手实践巩固，牢固掌握知识陶行知先生历提倡“教、学、做”合一。学完单韵母和 声母后，怎么让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？笔者让每位学生在课外自做声母卡片。做卡片的过程， 是读的过程、写的过程、改的过程、画的过程，更是学生综 合能力培养的过程。在复习课上，教师充分利用这些卡片让 学生进行各种的动手练习。女口：让学生按声母表的顺序排序、 认读拼音字母、拼读音节等等。学生在操作中获取了知识， 充分调动了学生