关于找规律说课稿3篇

1、dont waste your life, where you will regret it.整合汇编简单易用（页眉可删）关于找规律说课稿3篇 找规律说课稿 篇1一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。教学重难点：发

2、现图形循环排列的规律。二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是

3、易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。三、教学程序1、游戏激趣、回顾旧知回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有知识的基础上延续学习。2、游戏激趣、引入新知注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入

4、，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。3、自主探究、发现新知这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。4、自由设计、深化新知我为学生营造了大胆发挥想

5、象，大胆创造设计的氛围。我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。5、反复实践、巩固新知“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动，效果绝对是事半功倍的。总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。找规律说课稿 篇2一、说教材我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级（上册）第五单元的找规律，它是在学生已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。学好这一节内

6、容可以为下面继续学习找规律打下坚实的基础。二、说目标（1）让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。并体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。三、教学重点、难点： 重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点：用恰当的方式描述这一规律。四、教法和学法因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。五、教学流程一、游

7、戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个小朋友找到的最多？学生交流，再问每一组两种物体是怎样排列的，各

8、有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？把你的发现在小组里说一说。指名汇报并总结。2、教学试一试出示题目让学生独立动手操作，并讨论为什么排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多1个呢？3、教学想一想首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立

9、思考的，决不暗示。因此在教学过程中我能突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。体现了学生的主体地位。三、运用规律，解决问题首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。接着再回到主场景中，如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。最后可用多媒体演示。以上环节的设计，充分发

10、挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。四、总结评价，延伸规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。找规律说课稿 篇3一、说教材：1、教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年

11、级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目标：1.学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养

12、数学学习的情感。3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在

13、教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有许多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧

14、。学生交流，教师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）设计意图创设情境，这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入，让学生观察自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。（二）合作探究，体会有序1.合作探究。同桌合作，先把所有的搭配情况都找出来。要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。教师巡视，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。2.比较方法。提问：大家观察后，你喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。

15、（板书：有序，不重复，不遗漏）3.理解方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，教师巡视。反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种情况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。4.小结。谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。设计意图以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能

16、力。（三）创新思想，感受符号问题：小青的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和4条领带，有多少种不同的搭配方法呢？1.讨论。同桌讨论。2.尝试。谈话：请同学们用自己喜欢的方法有序地表示出这些搭配的方法。展示学生作业，简要评析。小结：同学们想到方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。3.比较。这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。4.归纳。提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答，板书：32=6。再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答，板书：43=12。引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？学生在小组里交流。小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。设计意图这个环节，将让学生小组合作，动手操作，观察，比较，分析，经历创新和符号化的探究过程，使学生获得具体的感性的认识，逐步上升为数学思考，初步感受有关的数学模型。（四）运用规律，解决实际问题1.路线问题。提问：这么多的走法？选哪一种比