表格式教学设计方案模板.doc

1、案例名称我不是弱小的科目语文教学 对象二年级提供者课时第一课时一、教材内容分析这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以 平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙 自信而坚定的话语，也是文章的题眼。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语， 能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感 叹号表达的不同语气。2、过程和方法訂标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境， 交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力，

2、观察能力 和评价能力。3、情感态度H标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护 弱小者的意识。三、学习者特征分析二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学 生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文 章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学 生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。四、教学策略选择与设计语感教学法阅读法 朗读、默读、背诵讲授法五、教学环境及资源准备生字卡片、多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话导入现在你们已经是二年级的 小学生了

3、，但在亲人的眼里， 很多时候你们却是最弱小的。 今天我们学习一篇课文。（板 书课题，齐读课题） 看到课题，你产生了哪些疑 问？（“我”是谁？为什么说 我是最弱小的？）今天我们就来学习一个和 弱小有关的故事。（引导学生 个性化的朗读课题：我是最弱 小的吗）学生独立思考学起于思，思缘于 疑。让学生围绕课题 提问，能培养学生思 维的条理性和深刻 性，抓住课文主要内 容，学会学习。阅读是一种个性化 的行为，引导学生读 岀不同的感受，对培 养学生语感有触类旁 通的作用。二、学生自学， 课件出示学习 要求划（边读边划出不认识的字， 自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。） 想（自己提岀的问题，哪

4、些能 解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己 的学习收获，互相取长补短。）合作学习，自主学 习合作学习，自主学习， 充分发挥学生自主识 字的积极性、主动性， 与伙伴交流的乐趣。三、识字教学1、组内互相检查生字读 音，注意“萨、簇、随” 都是平舌音铃、倾”都 是后鼻音。2、学生交流识字方法。（1）“芬、芳、映、衬、 萨、沙”可利用形声字的 特点，用熟字加偏旁的方 法识记。（2）在语言环境中识记。 如，结合读句子“带着露 珠的花朵随风舞动，芬芳 扑鼻”,认识“随、芬、芳” 等字。（3）利用动作演示识记 “托、掀、递”。3、教师充分利用生字卡和 多媒体课件让学生练习组 词并巩固识字。4、

5、书写本课有7个要写的字，其 中“父、亚.精、森.雷、 最、末” 7个字是本课新 学的生字，可结合识字教 学重点指导。“亚”字，要 注意提示先中间后两边的 笔顺规则。“末”字，可与 “末”字进行比较，这是 学生最容易混淆的两个 字，采取多种形式引导学 生牢记，如，组词、联想 记忆、多次再现。1、出示生字卡片读准字 音2、说说怎样记住字形，比 一比谁的记法最好。3、观察每个字再田字格里 的位置，你发现了什么？4、老师范写“亚、森”5、学生练习书写，把字写 规范、美观。教师相机指 导。6、学生互相评价打等级， 写得好的学生评选“今日 之星”。学生主动参与教学活动引导学生主动参 与教学，并结合上 下文

6、和生活实践识 记“托、掀、递”。 从句子上感知课文 内容，获得初步的 情感体验并在语境 中认识主字，读好 平舌音和后鼻音。 扩大学生词汇量。 在牛牛互动、师生 互动的交流评价 中，充分发挥学生 的主体作用，激发 学生写字兴趣，提 高书写质量。乂调 动了学生学习的积 极性，让学生充分 表现自己的感受和 想法，培养学生发 现美、创造美和表 现美的能力。四、朗读感悟1、轻声读文，思考：为什 么萨沙说自己不是最弱小 的？（学生找出萨沙保护蔷薇 花的句子：他掀起雨衣， 盖在粉红的蔷薇花上。）教 师适时板书：保护蔷薇花2、细读课文，划出描写蔷 薇花的句子。（1）林中旷地附近长着一 从从野蔷薇，一朵花刚刚

7、开放，粉红粉红，芳香扑 鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了 儿片花瓣，花儿低垂着头， 因为他娇嫩纤弱，毫无抵 抗能力。3、有感情地朗读这两个句 子，注意语气的变化。（这 两个句子尽管都是描写薔 薇花的，但第一句重在通 过朗读感受花儿娇嫩美 丽，惹人喜爱；而第二句 则重在体会花儿已被滂沱 大雨折磨得毫无生气，完 全没有抵抗能力了。练习读一一范读一一指名 读一一竞赛读学生共同参与多次与文本的 直接对话，奠定 了学生关爱野 蔷薇的情感基 调。对比朗读感 悟蔷薇花的娇 美和孱弱，更激 发了学生对蔷 薇花的关爱之mi厶】教学流程图我是最弱小的吗保护蔷薇花保护比自己弱小的七. 教学评价设计这篇课文叙述了萨沙在爸

8、爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比 自己弱小的”薔薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品 质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关 心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教 学时我十分注重培养学生的合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极 性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学 习要求：划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）在此基础上，学生的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入 了下一环节识字教学。八. 帮助和总结在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力釆用“练习读一一范读一一指 名读一一竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护 弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生朗读的兴趣，需要教师富有感染力的 导语，老师的语言要有亲和力，要调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不 够。在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。在国培专题小学语文文学作品的策略中听到这样一段话:语文教学要以浓浓的 情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中