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文档简介

1、教后评价与反思：语文综合性学习是课程创新的一重要个方面， 也是教育创新的一个重要方面。 本次开展的探究实践活动， 是一次语文综合性学习的成功尝试。其原因如下：一是培养了学生问题意识， 引导学生开发学习课题。 端午是一个大家既熟悉而又不太了解的节日，这个选题就在学生身边，学生可以亲身经历、感受、观察和描述，由此派生出的问题可大可小，学生易于操作，便于学生自己思索，自己提出问题，从而让学生感受到生活当中处处是语文，处处是学习语文的课题。二是鼓励学生运用尝试发现的学习方法，亲身体验、 合作研究、自主解决问题。教师只是活动的组织者、帮助者和欣赏者，主要让学生自己根据选题去尝试、 发现和搜集有关端午的知

2、识，没有指定某一专门内容，给学生尝试、发现学习提供了较大空间，自始至终学生都是自己去尝试，去亲身体验，合作学习，自己解决想要解决的问题。三是运用自己喜欢的方式呈现学习成果。 充分发挥学生特长、张扬学生个性，给学生以自信。丰富了语文综合性学习的实践，使其在全面提高学生的语文素养方面发挥应有的作用。四是注重学生学习活动的个别化处理， 充分体现“以人为本”的新课程思想。 由于学生以自己的兴趣选取学习内容， 因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。比如走进端午这一主题，学生们选择的关注点就是多种多样的， 有的关注“端午的传说，有的关注“端午的习俗、故事” ，“人们庆祝端午的诗词”，“端午的歌谣”等等。即便是同一个关注点，是侧重知识的学习，还是侧重态度、情感的养成，也都需因人因境而定。整个活动中教师对学生的关注复杂而细微， 充分尊重每个学生的学习方式独特个性的体现，主动适应个别差异，实施个别化的教学，帮助每个学生自主的选择， 并运用其个性化的方式进行创造性学当然，本次综合性学习过程中也有些地方值得商榷： 整个活动虽然学生的自主性体现得较为充分，但学生的选题

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