同学学习的心得体会4000字

1、同学学习的心得体会4000字 培育同学自主学习的力量，并不是说同学就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，依据同学的生理、心理的进展以及历史学习的规律，有针对性地指导同学。我结合平常的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培育同学自主学习的力量。 (一)创设情景，激发同学“想学”的动机。 1.建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。 “亲其师，信其道”，一般说来，同学对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生爱好，反之，同学喜爱的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，同学的学习的爱好就会油然而生，同学学习的主动性就简单调动。因此，老师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，准

2、时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为同学创设一个宽松的人文环境。 2.采纳多样的教学方法，培育爱好，变“要我学”为“我要学”。 爱好是一种学习动力，学习历史的爱好越浓，学习的主动性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的爱好培育成一种学习的需要，就能使同学由原来的“要我学”转为“我要学”，渐渐养成自主学习历史的习惯。同学在初学历史时都会感到新颖，因而对历史学习有肯定的爱好，但同学缺乏意志和毅力，爱好简单因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发同学学习历史的爱好，才能维持他们学习的动机。所以，老师要依据教学的目的要求，结合同学的特点，采纳多样的教学方法和形式，不断的调动同学的爱好。 (

3、二)传授科学的学习方法，指导同学学会学习 将来学家指出：将来_的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不擅长把握学习方法，不会自主学习的人，所以，老师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。老师告诉同学“是什么”，同学照单全收，但不知其“为什么”，告诉同学“为什么”，同学可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽视了。坚持让同学自主学习，哪怕同学的自得自悟的力量还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的力量是有着不行估量的意义。 1.预习。自主学习的预习，是同学独立猎取基本学问的重要一环。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题

4、的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当同学对如何预习有肯定的实践后，提纲逐步精简，最终让同学丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。 2。鼓舞同学独立思索，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应当以同学的活动为主，老师的活动应当压缩到最低的限度。”调动同学的参加意识，让他们发表自己的看法，敢于和老师、同学绽开商量;为同学供应参加机会，让一切教学活动都围绕同学如何去学。 A。小组商量 课堂上，常常设计小组商量，全班沟通的环节，让同学做学习的仆人，促进同学不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种合作学习给每个同学供应了表现自己的机会，不

5、仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且也培育了同学之间合作的精神。比如，以前评讲材料解析题时，都是老师具体地分析，同学不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很简单走神。讲完3个大题要花20分钟左右，老师和同学都觉得辛苦。后来，采纳小组商量的形式，老师先给答案，同学核对答案，然后小组商量，交换自己的看法。这样，大部分题同学可以自己解决，老师只是说明难点。这样，既抓住了难点，同学又学得深刻，可谓一箭双雕。 B。担当小老师。 在教学过程中，让同学担当小老师，让他们来说明。让他们从自己的角度和思路动身，有些同学做得特别好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解同学，抓好重点，调

6、整教学的方向，也培育了同学独立思索和自主学习的力量。 (三)强化同学的意志力和自信念，确保同学锲而不舍地学习 具备良好意志品质的同学，在历史学习的过程中，能自觉地掌握和调整自己的行为，不畏困难，锲而不舍地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的同学，一旦遇到困难或考试不抱负，则丢失信念，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化同学的意志力与自信念。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不行能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白， “世上无难事，只怕有心人。”老师还应充分重视同学的个体差异，尽可能地满足不同同学进展的学习需求。对学习上一时存在困难的同学，赐予非常关怀和

7、呵护，真正确立起“偏爱差生”的训练观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与胜利的喜悦。总之，要把培育同学自主学习力量贯穿整个教学活动中，结合同学实际状况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。 一、营造自主学习的环境，让同学愿学 培育同学自主学习的力量，必需为同学创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护同学的自尊心，关注每一位同学，鼓舞同学对老师的讲解、同学的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教同学生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的历史课，应从导入新课起，就集中同学的留意力，激发同学的学习爱好，引起同学的内在求知欲望。另外

8、，精准适当的提问能激发同学的爱好，引起同学的思维共鸣，从而激活同学探究新知的主动性和主动性。 二、指导自主学习的方法，让同学会学。 对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关怀他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习力量、学习方法和学习策略。 对于学习看法比较被动，学习热忱不高的同学。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习。课上还要鼓舞他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些同学中，既辅导学问又辅导学法，解决同学共性化的问题，关心每一个同学

9、自主地去学习，真正地会学习。 三、留足自主学习的空间，让同学乐学 课堂的开放，是在老师主导、同学主体下的开放。在平常的教学活动中，应格外留意为同学创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作的内容，肯定要让同学动起来，即使同学的动手力量不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当同学们由于某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导同学发表自己的观点，这样不但给同学供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使同学在争辩、互评、自由发表观点中展现了自我，这样就充分体现了同学在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有

10、共性的制造过程。 总之，历史学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让同学主动参加，又要让同学体验胜利。培育同学主动学习的力量是一个长期的过程，在数学学习过程中，同学只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。 课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，很多训练者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己实践时，的确也常常观察，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢?结合我一年中在这方面的教学实践及其

11、反思，我常常会问自己以下几个问题。 一、我的观念是否真正更新? 每一节课中我真正地融入小组学习中了吗?和同学们一起体验到了小组学习的欢乐吗?当你真的能与他们一起快乐一起哀痛的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗?对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那同学的新颖和热忱还能持续多久呢?因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。 二、小组搭配是否合理?

12、小组搭配的好坏挺直关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上的阅历介绍，采纳异质小组搭配，但需要时刻关注小组成员进展。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他始终在玩，老师，他们借商量问题时说闲谈等等。这时老师不应简洁处理，最好是耐 心询问产生问题的同学，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理。小组重组中更重要的是要激发问题同学的自信念，赐予更多的关爱和鼓舞，多制造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最终的局面必定是一派生气勃勃。当然这需要我们付出辛勤的努力。 三、小组团

13、体意识有多强? 组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有分散力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，老师可以让同学合作学习中进行学习，然后分别参与独立测验，最终以达到预定优秀标准的小组成员的多少来嘉奖。当然嘉奖应是公正、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们主动去争取。 四、是随处小组合作，还是有机结合? 就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。 在教学中应主动创设选择适