浅谈提高英语教学中热身活动的有效性 (2)

1、浅谈提高英语教学中热身活动的有效性 武汉市光谷第二初级中学 余 兰摘要 ： 就像运动员在参加比之前要进行准备活动一样，在我们的英语教学中，学习某个单元或者某个主题之前，老师该如何引入话题，利用一些教学活动吸引学生的注意力、提高学习的兴趣、激活学生的思想、调动学生的参与率，即教学前的“热身的活动”。俗话说“好的开始是成功的一半”，设计好每堂课的“热身”环节，为新课的学习做良好的情感与知识铺垫，将会更有效的促进课堂目标的完成，提高课堂效率。关键词： 热身活动 有效性1前言我们的英语课堂教学的导入（warming up）即“热身”是整个课堂教学的起始环节，就如同体育课上的准备，作为课堂教学的前奏导入

2、成功与否直接影响到整堂课的教学效果。Henick (1994) 认为上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。学习者的主动性、参与性和投入程度是课堂互动中的重要因素，而恰当的热身占用的时间虽然不多，却能激发学生的学习热情，并使其参与到课堂中来 ( Corrigan 1994 )。因此老师要根据本节课的主要内容设计一些“热身”活动，使学生以饱满的热情投入到本节课的学习之中。2英语课堂热身活动开展的现状2.1老师理论知识匮乏，观念存在误区有的英语老师对热身活动了解的很少，缺乏理论知识。老师本身对于课堂教学的组织管理、活动设计和具体的操作还没有形成正确的观念，“大家普遍认为讲

3、解好重点单词的用法就已经解决全部的问题，所谓课前的热身环节可以省略；还有一些老师认为教学任务重，开展课前的热身活动是浪费了教学时间，摆“花架子”。随着我们毫无生机的“满堂灌”讲授，学生们逐渐失去学习英语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。目前大多数英语老师对于“热身”活动理解还是比较狭隘的，热身仅限于每个单元的开始阶段；一些老师对于热身活动不够重视，低估了它在每节课中所起的重要作用，这就使得热身活动似乎可有可无。而根据Penny Ur等人的观点：“热身”活动应该在每堂中都得到运用，而且不一定限定在课堂教学的开始阶段，老师可以根据课堂教学的实际灵活地使用“热身”活动，以便提高学生的学习兴趣

4、，活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。2.2客观条件制约班额太大，不方便操作，教学条件不允许。有的热身活动需要学生们动起来，而我们的教室里活动空间很小，不能给学生创设更好的语境，根本无法让学生有效活动；另外，有些时候，学生“热起身”来过于兴奋，会出现场面难以驾驭甚至是失控的情况，所以有些老师也就不再设计开展“热身”活动了。学生英语学习情况差次不齐，英语基础较好的学生对于自己感兴趣的热身活动会积极参与。而一些基础较差的学生，不愿意参与活动。参与活动时他们会发现自己不能完成其中的任务，会有挫败感。所以老师很难在这样的一群学生中开展“热身”活动，只是把每节课的知识点讲清楚就已经足够学生们消化吸收了，如果

5、再设计一些活动来热身就无法完成教学计划和教学进度了。3. 提高热身活动的有效性在组织教学环节中，热身活动（warming up）是很常见的教学组织行为之一。组织热身活动，可以在较短的时间里集中学生的注意力，调动起学生的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入兴奋状态，自然地融进学习中。营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调控学生的情绪，为开展新的语言项目的学习做好心理上的准备。帮助学生回忆已有的，与即将学习的内容相关的知识和经验，为即将发生的学习作铺垫，使学生可以主动、积极地用英语进行思考交流。锻炼学生的语言应用能力和实践操作能力。老师设计和组织热身活动时，要充分发挥热身活动的功能，从而为

6、整节课渐入佳境打下基础，有效地导入新课。3.1. 设计有效的热身活动积极有效的热身活动能使课堂气氛变得轻松活跃，会牢牢地吸引学生的注意力、激发学生兴趣和强烈的求知欲，对营造和谐的教学情境和提高教学效益有着十分重要的意义。那么在学习某个单元或某个主题之前，老师该如何引入话题，利用一些教学活动吸引学生的注意力、提高学习的兴趣、激活学生的思想、调动学生的参与等等这些问题便成为我们英语老师在设计热身活动要思考的问题。3.1.1活动设计要有目的性 设计热身活动是为教学内容服务的，不能偏离教学内容，要紧靠教学目标。目的是通过活动达到快速导入新课的效果。例如在七年级Unit2 Is this your pe

7、ncil？在复习有关学习用品的单词时，笔者设计了“猜一猜游戏”，课前准备了一个装有学习用品的书包，让学生猜猜书包里的学习用品。在猜的过程中要求学生运用句型：Is this a ? 在游戏中，学生不仅复习了所学习单词和运用所学句型，还能引起学生的好奇心，有效地抓住学生的注意力。3.1.2活动设计体现人文性老师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。在热身活动中要改变教学过程中大多数学生不是听老师讲,就是听老师与其他同学一问一答的被动 听 课的局面,要求老师在课堂上努力为每个学生的主动参与活动提供广泛的可能性.美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的

8、兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系。”以学生亲身体验为出发点，创设一种真实的交际情景。例如：在学习七年级Unit3 This is my sister.教师可以让学生带来一张全家福，然后让他们介绍自己家庭情况。让学生在小组内利用照片交流，接着让同组的学生扮演自己的家人并介绍。 3.1.3. 增强趣味性托乐斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此，教师要精心设计课堂热身活动，想方设法以新颖、丰富多彩热身活动激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而

9、充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。3.1.4热身活动多样化教学活动的多样化对唤起学生的注意力十分重要。俗话说“把戏不可久玩”。再好的热身活动，玩过几次就没有新鲜感了，学生就失去了兴趣。这就要求我们的老师设计形式多样的热身活动。3141Daily report值日活动作为导入活动的一种形式，不仅充分体现了学生在课堂教学活动中的参与性，真正起到了热身作用，而且激发了学生主动学习的热情，为学生提供了自主活动的平台。在这一时间内，他们可以就自己感兴趣的话题发表见解，不必受他人包括老师的影响，学生可以进入畅所欲言的境地。另外，这种热身导入活动也为学生提供了听说练习

10、的机会。平时在四十至五十人的大班上，学生发言的机会相对较少，但值日报告是按学号轮流进行的，这样就给了每个学生说话的机会。在值日生说的同时，其他同学都在听，双方都能从中受益。3142 play games 教材中的文字和图片都是静止的，不会给学生带来直观的、身临其境的感觉。要想让学生真正动起来，参与到我们的课堂教学中来，适当的时候我们可以设置一些游戏来激发学生的热情，让学生在动中学，在学中玩“。游戏热身法是种让学生边玩边学，寓教于乐的有效教学手段。通过游戏学生可以感受到其中的乐趣，大大增强学生的学习积极性，并为学生创造生动活泼的学习氛围，使学生真正善学、乐学、好学。我们可以通过组织一些有趣的游戏

11、，如：单词接龙、猜人和物、口令、拼写游戏等等组织我们英语课堂的热身活动。314.3 Free talk教师可以利用新课开始前几分钟与学生随意交谈（ Free Talk ）带领学生不知不觉地进入新课。如学习 it 用法这一内容时，可以从谈论天气、日期等情况开始，然后创设各种情景与学生进行对话，其中包含 it 的各种用法并板书在黑板上。通过聊天热身导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。这种师生之间的随意交谈，学生兴趣盎然。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。314. 5 Enjo

12、y music这个活动最能调动学生的积极性，较适合低年级，如在学习了26个英文子母之后，数字之后，称呼、月份之后，可以编成英文歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生很快记住所学知识。歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。老师可以根据课文内容来进行选材，发动学生每周唱一首英语歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。既锻炼了口语，又扩大了词汇量。英语课堂教学前的热身方式多种多样，教师应根据不同类型，不同内容的课来选择使用不同的热身法.但是它必须是能引人注目，集趣味性和启发性为一体的热身法，只有有效地利用快乐热身法才能在短短的几分钟内使学生集中注意力,产生学习兴趣,启迪心智，重塑自信;才能使学生在

13、层层悬念中引人入胜，发人深思;才能使学生在轻松的氛围内做到温故而知新,平实而拓新。 3.2 有效热身活动的组织3.2.1时间的把握“热身活动”只是英语课堂教学的一首序曲，只能给正常的课堂教学“热热身”。因此，最好控制在五分钟时间左右，不能过分冗长，喧宾夺主，占用正常的教学时间，导致教学任务得不到完成。所以，对时间的把握一定要有度，时间一到，嘎然而止。所以教师要起好掌舵的作用。3.2.2 注意活泼性和组织性相结合我们组织学生做热身活动时，要充分调动学生的积极性，但单纯地注意活泼性，学生自由放松过了度，会导致课堂纪律松懈，影响教学效果。因此，在活动中随时注意组织课堂纪律，发现问题要及时纠正。3.2

14、.3 教师扮演好在“热身活动”中的角色：1组织者(an organizer)作为组织者，要让学生明确地知道，教师要求他们做什么，他们应怎么做，具体的操作程序怎样，达到怎样的目的。也就是说，教师要把任务布置得很明确，使活动顺利进行，同时要维持课堂纪律，发动每个人参与，使这五分钟真正起到“人人热身”的效果。2评价者 (an assessor)在这短短的五分钟内，教师可以画龙点睛式地加入一些表扬、评价之类的语言，但这个评价者，决不应中途打断他们，也不要一见学生的错误就立即指出，更不要怕学生们“胡言乱语”，要鼓励他们大胆开口，不要挫伤学生的积极性，破坏课堂活跃的气氛。学生活动结束后，教师才进行点评、小结。3参与者（a participant）在这五分钟的热身活动期间，教师可以是小品中的一个角色，谜语中的谜面，问答题中的一个抢答者，智力题中的一个思考者，老师和学生们打成一片，亲密无间，学生把老师看成他们的伙伴，课堂气氛更活跃。但需注意老师只能在此活动中起配角的作用，不可当主角，否则，会使学生失去主动性、创新性，产生依赖老师的负面效应。英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。五分钟的“热身活动”为实现这