物理说课稿模板锦集8篇

1、we must see through the worldly human relationships, and we must not lose our innocence.整合汇编简单易用（页眉可删）物理说课稿模板锦集8篇 物理说课稿 篇1教学目标：1、知识与技能：学习测斜面的机械效率2、过程与方法经历测量斜面的机械效率的过程通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案3、情感、态度和价值观通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神教学重点：会测斜面的机械效率教学难点：机械效率的影响因素教学方法：实验探究法、分析归纳法教学用

2、具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。教学过程：一、引入新课：在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。1、本次实验的名称和目的；2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？3、斜面的机械效率可能与哪些因素有关？二、进行新课：1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？2、学生猜想并讨论、设计实验方案。3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。4、做好实验的几点说明。（1）木块的重由弹簧测力计测出。（2）匀速拉动弹簧测力计使木块g升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示

3、数读出。（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。5学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。6学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。8、回想实验的过程，影响实验的误差是

4、什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？三、小结四、布置作业：写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。物理说课稿 篇2根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明一、首先是教材分析本节是高中物理必修_第_章第_节的内容，本节的主要内容是_。本节编排在_之后，学好本节课，将为接下来_的学习奠定知识基础。二、接下来是学情分析高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。在知识上，本阶段学生已经掌握_(本节内容

5、学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容_的理解。三、根据以上分析，我确定了教学三维目标知识与技能：过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。情感态度与价值观：激发学生对_的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流合作精神。四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点重点难点五、为突出重点，突破难点在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。六、接下来将是我本次说课最重要的部分教学过程设计，我采用教

6、学四步曲第一步 创设情境 引入新课大屏幕展示（播放视频）实例引入激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从而自然过渡到下一环节第二步 新课讲授我将新课讲授分为_个环节1、 让学生理解_内容我会通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。2、 让学生理解_。（实验）我会这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。3、 让学生深刻理解_,能够灵活运用。（例题）大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。对两种方法进行比较，第二种方法具有优越性。培养学生的计算能力，逻

7、辑推理能力。促进学生对本节知识的灵活应用。第三步 巩固提高（填表格）（讨论）大屏幕展示基础题，先让学生独立完成，随后教师规范解答，这样既能巩固本节所学知识，让学生知道自己存在的问题，及时改正；通过检测，教师也可知道学生在哪些地方还存在问题。第四步 小结作业小结：大屏幕展示表格，请学生填表格的形式复习本节的主要内容，教师补充完善，并解答学生对本节知识仍存在的疑问。之所以这样设计是运用新课标理念，老师是指导者，学生是学习的主人。作业（实验，收集资料）3-5个基础题，体现重视基础，部分中难题，以满足学有余力学生的需求，从而达到分层教学的目的七、板书设计为体现教材知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用

8、脉络式板书，重点突出，层次分明，这就是我的板书。物理说课稿 篇3各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，为大家整理了高二物理说课稿之交变电流的产生和变化规律，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步！一、 教学理念留美博士黄全愈在他著的素质教育在美国一书中指出：创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。可见，创造性只能培养，不能教。我们作为一位教育工作者就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学。新时期物理教育面临的时代

9、背景可以这样概括：建构主义风行全球，素质教育传遍神州，研究性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。二、 教学分析1、 教材分析交变电流的产生和变化规律是_的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，提高能力的物理情景。本节内容相对于直流电而言，最大特点就是变,对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变

10、化规律，是处理好这节课的关键。2、 学生分析学生的认知结构示意图 公式、图像 交变电流的波形正 弦 交 流 电 的 变 化 规 律交变电流的产生矩 形 线圈 在 磁 场 中 匀 速 转 动直流电 欧姆定律 电磁感应知识 楞次定律三、 教学目标1、通过回顾电磁学知识，观察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的原因。2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的知识分析交变电流的产生，探索交变电流变化的规律。3、学会用公式和图象来表示交变电流。4、培养观察实验能力和分析、归纳、推理等思维能力。5、了解两种交流发电机的构造和优缺点。教学重点：1交变电流的变化规律2交变电流的图象及表

11、达式3培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。教学难点：交变电流的变化规律四、 教学策略1、利用实验，提出问题，激发探究欲望。在课堂的开始，用学生的设计实验，提出课题，透过现象，用已有的知识提出新概念，点出课题。2、利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶。3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣。4、倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度。5合理的运用数学知识突破物理难点和目标。6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的知识解释实验现象，拓展知识，提高应用能力。五、 教学效果1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成，由于上课推迟了几分钟，实际上课时间只有4

12、3分钟，如果是45分钟，不会很匆忙。2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的知识推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，理论研究表明.3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在探究过程中让头脑处于激发态4、在课堂语言表述上，担心学生的基础，提示过多，语言有重复。以上就是为大家整理的高二物理说课稿之交变电流的产生和变化规律，希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。物理说课稿 篇4一、说教材1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是

13、探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强.探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。什么叫压强是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。怎样增大和减小压强则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以活动的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳

14、，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用sts栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。2、教学目标根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压

15、强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，

16、但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问

17、题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进行大胆猜测c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设

18、计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与（b）中同样

19、的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）3、什么叫压强在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小

20、的条件？在压力一定时，受力面积越小，()压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积。减小压强的方法有当受力面积一定时，减小压力；当压力一定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5

21、,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究压力作用效果与哪些因素有关不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简

22、单明了，重点突出明确。第九节 压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体表面上的力。2、方向：垂直于物体表面。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强=压力/受力面积 （p=f/s）3、单位：牛/米（帕）1牛/米=1帕物理说课稿 篇5一、教材分析1、教材的分析 闭合电路欧姆定律是_的重点知识。其在体现功能关系上是个很好的素材，它能够充分地体现功和能的概念在物理学中的重要性。既然学生已经从做功的角度认识了电动势的概念，这里仍旧通过功能关系的分析来建立闭合电路的欧姆定律是可行的。在学习闭合电路欧姆定律时，先妥善解决对知识正确理

23、解的问题，随之引导学生对知识进行应用（设计简单多用电表），再让学生获得操作体验。先了解闭和电路欧姆定律一课的.教学目标。2、三维教学目标、知识与技能：能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和；理解 路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题；掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题；理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。、过程与方法：通过演示路端电压与负载的关系，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规

24、律的科学思路和方法；通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。、情感、态度与价值观：通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。3、教学的重难点 教学重点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关讨论。 教学难点：路端电压与负载的关系。二、学情分析高二学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此针对学情及重点、难点，采用演示实验、讨论、讲解法相结合。三、教学过程的构想1、导入新课： 前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。只

25、有用导线将电源、用电器 连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源提供的电能是如何在闭合电路中分配的呢？今天我们就学习这方面的知识。2、引导学生推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进行：设电源电动势为e，内阻为r，外电路电阻为r，闭合电路的电流为i。问题（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能e外的表达式？（e外=i2rt）（2）写出在t时间内，内电路中消耗的电能e内的表达式？（e内=i2rt）（3）写出在t时间内，电源中非静电力做的功w的表达式？（w=eq=eit）3、得出结论，拓展加深根据能量守恒定律，可以得到一个什么样的等式？对这个结论加以推导，还可以得到哪些

26、推论？（w= e外+e内 即eit =i2rt+ i2rt 整理得：e =ir+ ir 或者 ） 结论：这就是闭合电路的欧姆定律。适用的条件就是外电路是纯电阻电路。4、运用闭合电路欧姆定律分析电路：路端电压与负载的关系提问：对给定的电源，e、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化？外电阻增大时，路端电压如何变化？（据i= 可知，r增大时i减小；r减小时i增大。）演示实验：探讨路端电压随外电阻变化的规律。投影实验电路图如图所示；按电路图连接电路；调节滑动变阻器，改变外电路的电阻，观察路端电压怎样随电流（或外电阻）而改变。总结实验结论： 当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小

27、时，电流增大，路端电压减小。就某个电源来说，电动势e和内阻r是一定的。当r增大时，由 得，i减小，由u=e-ir，路端电压增大。反之，当r减小时，由 得，i增大，由u=e-ir，路端电压减小。5、拓展：提问1：讨论两种特殊情况：请同学们思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象？（发生短路现象。）提问2：发生上述现象时，电流有多大？（当发生短路时，外电阻r=0，u外=0，u内=e=ir，故短路电流i= 。）提问3：当外电阻很大时，又会发生什么现象呢？（断路。断路时，外电阻r，电流i=0，u内=0，u外=e。）6、闭合电路欧姆定律的应用（投影）教师引导学生分析解决例题。关于“思考与讨论

28、”栏目，可以让学生根据路端电压和电流的数学表达式来画u-i图线，然后引导学生根据图线并结合演示实验现象来讨论，结合短路、断路来讨论u-i图线的截距、斜率等的物理义。7、课堂总结、点评：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：、电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电源电动势等于闭合电路内、外电阻上的电势降落u内和u外之和，即e=u内+u外。、闭合电路的欧姆定律的内容及公式。、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小。、路端电压与电流的关系式为u=e-ir，其ui图线是一条倾斜的直线。8、作业布置：p63 1、3四、板书设计：1、电源电动势e=u内+u外2、闭合电路的欧

29、姆定律的内容及公式3、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小4、路端电压与电流的关系式为u=e-ir，其ui图线是一条倾斜的直线物理说课稿 篇6一、说教材(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：分子的热运动选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。二、说学情接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：高中的学生动手

30、能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。三、说教学目标知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。四、说教学重难点扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。布朗运动与扩散现象之间的区别。五、说教学方法本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。六、说教学过程接下

31、来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。首先是导入环节：在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容分子的热运动。第二部分是新课讲授环节。通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产

32、生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学

33、生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。这部分内容是在学习扩散现象和布朗运

34、动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。最后是小结作业环节：小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。作业：让学生到生活中

35、寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。七、说板书设计物理说课稿 篇7一、 说教材（一） 教材分析：教材地位：本节内容是第十五章功和机械能当中的第二节，教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，机械效率是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。教材内容：本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“斜面的机械效率”实验。（二）教学目标1、知识与技能了解什么是有用功、额外功和总功。理解什么是机械效率2、过程与方法通过参与探究斜面机械效率的活动，进一步加

36、深对机械效率的理解。3、情感态度与价值观在实验中培养合作精神，养成实事求是的科学态度和勇于创新的实验精神。（三）重点与难点重点：结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式=w有用 / w总 进行计算。难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。二、 说学情学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，在此基础上他们虽然具备了一定的思维能力和分析能力，但他们的思维还明显依赖于直观形象的材料，缺乏理性思维的能力，所以应该尽量为他们创设直接简单的问题情境，启发他们找出解决问题的方法。三、 说教法本节课主要采用的教学方法是：演

37、示实验法、创设情境法、分析讨论法、实验探究法。四、 说教学过程（一） 引入（大概用4分钟时间）演示实验：通过让学生思考前后两次拉同样重的勾码到相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功。通过用机械可以省力但不省功，设疑：用机械做功的效率怎么样？从而引入今天学习的课题。这样做最主要的目的是既回顾了机械可以省力、功的计算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础。同时可以激发学生的学习兴趣和求知欲望.（二） 新课教学（约30分钟）1、分析比较演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。通过简单的实验，创

38、建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程。2、引导学生讨论课本“想想议议”，加深有用功、额外功和总功概念的理解。分析课本图片，让学生在已经知道有用功、额外功、总功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对哪些物体做功，并计算这些功及总功的大小。这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础。3、引导学生分析三种办法中有用功在总功中占的百分比,从而引出机械效率的概念及计算公式=w有用/w总 ，并指出总是小于1，机械效率通常用百分数表示。这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成

39、过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点。4、巩固知识，规范计算格式，讲解课本109页例题。例题： 起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000j，起重机的机械效率是多少？这个例题巩固知识、强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。5、引导学生讨论例题的结果，并分析影响机械效率大小的因素，结合生产生活实例提出提高机械效率的方法 。通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素。又可从中学会分析提高机械效率的方法。有效地突破了难点。5、为了突出、巩固本节课的重点知识，也为了规范解题的计算格式，接下

40、来对课本109页例题进行讲解。6、探究实验“斜面的机械效率”，让学生进一步加深对机械效率的理解和实际分析能力。首先通过创设情境设疑：利用哪块木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物机械效率是否最高？让学生经历“提问猜想设计实验归纳交流”的探究过程。这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开，让学生经历“提问猜想实验归纳交流”的学习过程，不仅完成了实验目的，又对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重难点的学习。（三） 课堂交流与练习（4分钟）1、讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪

41、部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？2、计算：用一动滑轮将200n的砂子提到9m高的架上，所用力是120n，求有用功,总功,额外功,机械效率各是多少？通过讨论和计算，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高。（四） 课堂小结、布置作业（2分钟）1、 110页动手动脑学物理第1题。2、 利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以及通过什么途径来提高机械效率？第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸。既有对新知识的巩固，也让学生运用

42、所学知识拓展认知领域。（五） 板书设计：第二节 机械效率一、有用功、额外功、总功1.有用功：为达到目的必须要做的功2. 额外功：我们不需要但又不得不做的功。3. 总功：有用功和额外功的总和。w总=w有用+w额外二、机械效率1.有用功与总功的比值叫做机械效率。2.=w有用/w总（常用百分数表示，1）物理说课稿 篇8一、说教材：磁铁的磁性是科教版科学四年级上册第四单元磁铁第一课时的内容，本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性。为下一步学习磁铁的两极和指南针等内容打下良好的基础。本课教学内容分为3部分。第一部分：我知道的磁铁。这部分是本节课的导入部分，目的是调动学生回忆曾经玩过和见到过的磁铁，已获得对

43、磁铁的初步认知。一方面，交流我们曾在什么地方看到过磁铁，知道磁铁在生产生活中的应用。另一方面，交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。激发学生表述自己的经历和体验的愿望。从而激发起他们进一步研究磁铁的兴趣。第二部分：磁铁能吸引哪些物体。这部分首先是让学生通过猜想和实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后通过对比、讨论的方法找出被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗。磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？这部分是以一个问题的形式提出来的，怎样来研究这个问题？根据学生已有的经验和书上提供的

44、两个范例，相信学生通过小组讨论能设计出实验方法来。比如用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针，观察磁铁的各个不同部位吸引的回形针的数量是不是一样多；还可以分别用同一块磁铁的不同部位去靠近同一根大头针，观察磁铁的各个部位能把大头针吸引过来的距离是不是一样，以检验磁铁哪部分磁性强。如果学生都想不到呢？教师可把它作为一个问题提出，然后让学生用实验来验证。通过这一教学活动，一方面可以检测学生对于“磁铁两极磁性最强”是不是真正认识、理解了，另一方面，也进一步验证了磁铁各部分的磁性强弱是否一样。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不

45、断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。二、教学目标和重难点：根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标知识目标：1、通过探索，让学生知道磁铁有磁性、初步建立“磁性”的概念。2、指导学生探索，知道磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极，建立“磁极”的概念并认识磁铁各部分磁性的强弱、能力目标：1、能根据现象进行猜想、推测、并能通过实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探索过程、2、能不断的提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题、教学准备：教师准备：扬声器一个，防盗报警门模型一个。观察演示：条形磁铁、蹄形磁铁、环型磁铁等形状不同的磁铁、分组实验：磁铁、塑料勺、铁汤勺（食堂有）、铁勺、铁钥匙、铜钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮塞、塑料尺、纸片、棉签等、三、教学策略、方法及过程：本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。本课分六个环节来展开。（一）、创