惊弓之鸟 (3)

1、惊弓之鸟第二课时教学设计教学目标：1、朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学过程导入：相传古时候，有人只拉弓而不射箭就能把天上的大雁射下来，同学们相信吗？同学回答。引入课题惊弓之鸟（板书）师：“那谁来说一说惊弓之鸟是什么意思？”那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；“弓”呢？师：就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦

2、会发出一种“嘣”的声响。那这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？弓弦声。那“之”又是什么意思？“鸟”又指什么？（大雁）一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、齐读课文第一自然段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）“射箭能手”是什么意思？（学生根据自己的预习情况回答）师：“那么，我们班有什么能手吗？”一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）1、自由朗读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出

3、更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？更羸射雁的描写，要体会短句的作用。这个语段，用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词，写出了更羸动作的娴熟快捷，大雁的惊恐。抓住“忙往上飞、直掉”来体会。朗读练习重音及停顿。句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下

4、翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”4、点名同学上台来表演文中第5自然段，点评。（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的

5、进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、了解根据现象推断实质的思维方式：更羸观察到大雁飞得慢，叫得声音很悲惨，分析大雁是受过箭伤，孤单失群；推想出大雁一听到弦响，肯定会因害怕而掉下来。可用填空帮助展示思维过程：大雁飞得慢，是因为受到箭伤。大雁叫得惨，是因为孤单失群。大雁掉下来，是因为心里害怕，使劲往上飞，伤口裂开。小结：更羸是通过观察现象：一只大雁边飞边鸣；分析原因：受过箭伤；进而推想结果：不用箭也能射下雁。 5、抽象寓意：大雁被射下来最关键的一点是什么？它受过伤，对弦响十分害怕，所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟”的寓意。6、用“不是是”、“只要就”、“一就”写话。程度好的学生可以用两对关联词写一段话。7、运用这种推理方法。说明句子的合理性：8、根据课文内容说话：因为，所以。二、总结课文1、更羸的本事到底大