多媒体在初中数学教学中的应（张家兵）

1、多媒体在初中数学教学中的应用姓名:张家兵单位：洪塘镇丰顶山中学学科：中学数学职称：中学一级内容摘要：随着电化教学的改革，多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在初中数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。关键词：多媒体初中数学新教学理念传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解,模型演示,教师和学生交谈,学生练习等,而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动,化抽象为直观,交互性强等特点。本文结合数学教学实验，谈谈怎样充分发挥计算机技术的优势，解决数学教学中的一些问题和矛盾。一、充分发挥教师的积极性、挖掘计算机在数学

2、教学的潜力。我校成立了数学课程开发课题组，针对高专各专业的特点，我们自行制定各专业的教学大纲，针对课时与教学内容的矛盾，增加了数学实验课，大量繁琐的计算得到了迅速快捷的解决。我们的做法是: 利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，许多学生学习几何有难度，总是无法想象那些空间。传

3、统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。在用几何画板讲解直线和圆的位置关系可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离 的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系， 相离Rd 相切R = d 相交dR 学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着图像。 类似这样的课件还有垂直平分线的性质平行四

4、边形的判定圆和圆的位置关系等。如果计算机不能促进学生思考，它在数学教育中的意义就不大。随着自动求解、机器证明一类智能化软件的出现，教师们问:如果这些思维活动都让计算机代替了，那么学生们还干什么?教师还干什么?可见，计算机进人数学教育并不是一件简单的事。我们在编写大纲和教学过程中努力做到以下几点:1)、突出图形功能和计算功能，以动画作辅助手段，积极引导学生直观地理解数学的基本概念。2)、突出学生为主体、教师为指导，每次实验有针对性地完成相关教学内容。3)、以数学应用为目的，有意识地强化学生应用数学能力的训练。4)、在学生掌握使用数学软件、解决数学相关问题的同时，加深对数学概念、思想与方法重要性的

5、认识，培养学生的数学思维能力。为了体现数学课程本身的特点，在编写大纲和讲义过程中，突出培养学生的六种能力:数学软件的应用能力;数学思想与方法的应用能力;数据处理与数值计算能力;直观思维、推理、判断能力;空间想象能力;抽象思维能力。二、更利于激发学生学习兴趣孔子说过: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者. 可见激发和培 养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位.而在课堂教学中,科学,合理运用现代教育技术,依据教学内容对教学媒体进行 优化组合,就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习.数学教学中,利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态 的画面,加上鲜艳的色彩引起学生注意,用直观的图形及和谐的声音

6、使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,使数学 教学具有很强的真实感和表现力.从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的主体。三、正确看待计算机在数学教学中的作用计算机技术在数学教学中发挥了特殊的功能:直观，形象，快捷。如在微元法求曲边梯形的面积、旋转体的体积的教学中，利用计算机我们可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，很容易让学生明白从有限到无限的转化过程。并能启发学生自己设计创作数学实验环境。在解题教学中，利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。例如在极限的计算中我们运用了动画对所求极限的函数进行变化趋势的描述，生动

7、而有启发性;在空间解析几何的学习中，让学生利用计算机画出一些柱面和旋转曲面，并通过动画加深对截痕法的理解，对空间图形有一个直观、深刻的理解。计算机与数学教学的整合过程中，经常遇到的问题是如何看待计算机和教师的作用，如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见:一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用，有人提出信息时代的教学应该与粉笔与黑板说声“再见”了!持相反意见的人则认为传统教学培养了一代又一代人，实践已经证明了这种教学是成功的，为什么要否定行之有效的传统教学呢?特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的，他们担心计算机的引人可能要带来负面的影响。其实以上两种意见都有一定的

8、片面性，实践证明:数学教育需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。至于计算机辅助教学与传统教学，也不是非此即彼，为什么不能来个优势互补呢?所以需要对问题作具体的分析。在实践中，我们在把计算机引人数学教学的过程中，我们首先关注的是教师数学修养、教学经验、教育理论水平的提高，要求教师在备课中认真考虑课堂的理论教学、实践课的创意和教学设计到各环节的衔接。抓住重点、分析难点、强化应用。在这里教师是策划者、组织者、引导者。这是任何先进的计算机无法代替的。当然，不能低估计算机在数学教学中的作用，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。与课本和数学词典不同，计算机不是简单的表述数学知识，利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，如果说使用印刷技术呈现的信息是线性的，那么利用超文本技术就能够以网络状数形结构的方式一步一步地呈现信息。总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分