小学语文课堂有效教学策略探析

1、 小学语文课堂有效教学策略探析 摘要：随着素质教育和新课改的不断发展，中小学教育越来越追求教学质量及教学效率的不断提升。作为新时代的小学语文老师，需要加强对语文有效教学策略的深入分析与研究，注重教学策略的创新，发挥学生学习的主体性，不断优化传统教学中的不足，让学生在学习语文知识，实现语文教学目标的同时，得到全面发展，促使学生语文素养的不断提升。关键词：小学语文；课堂教学；有效教学；教学策略有效教学的一直以来都是教师不懈努力的方向与目标，随着新课程改革的深入和素质教育的发展，如何提升学生的综合素质成为教育教学的中心和焦点，所以实现和达成有效教学这一目标变得更加重要和迫切。但由于传统教学观念的长期

2、影响，当前仍然有小学语文教师采用单向传输式的教学方法，导致学生失去学习自信和兴趣，课堂教学也因此逐渐呈现出低效、无效甚至负效的状态。所以，如何真正提高小学语文课堂有效教学的效率，已然成为广大教师面临的重要课题。一、利用情境教学，激发学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们对新鲜事物的接受度高，喜欢动画、视频等动态的事物，就是可利用这一点合理开展情境教学。情境教学是指教师充分利用动画、视频、图片等创设生动形象的场景，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容的一种教学方式。另外，创设与生活现实相符的情境，有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生利用生活中真实的感悟体会情境。例如，在学习邓

3、小平爷爷植树时，教师可组织学生进行植树活动，尽量避免带领小学生外出，在学校内部提前规划好的空地植树即可。在活动中，学生分外兴奋，教师要注意引导学生种树的小窍门，如挖坑至少是树苗根部宽度的两倍，帮助树苗梳理它的根部等，使学生在动手的过程中学到些许知识。在活动结束后，教师可带领学生回到课堂，并提示学生今天要学习的内容。教师：今天大家一起植树了，有人知道植树的意义吗？今天我们就来学习邓小平爷爷植树，看看文章中是怎么说的。在学生经历过植树活动后，对于有关植树的内容都特别感兴趣，新课的学习也就更顺利了。二、巧设课堂提问，提高课堂教学的有效性一个好的提问不仅可以让学生的思维得到开启，更重要的是可以启发学生

4、的心智，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才能设计好的提问呢？其一，问题的提出一定要有新意。所谓“新意”，就是教师提出的问题要有创新，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上小学六年级井冈翠竹课时，我问：井冈山你了解吗它为什么闻名于世呢？井冈山上的翠竹象征着什么呢？。学生迅速分组行动起来，认真阅读起来，到文中去寻找答案。这样的问题能结合学习内容的目标展开，让学生在一种问题意识中找到了答案，解读了文本的内容，完成了知识目标的学习，课堂学习目标学生达到了有效生成。其二，问题的提出要有启发性。启发性的提问对学生来说是一个思维的开启，它不仅能激活学生思维，更主要的是引起学生主动探索知识。因此要求

5、教师在设计提问时，要充分考虑文本，考虑学情，才能达到效益。如在讲六年级蜘蛛课时，我就设计这样一个问题，同学们你们知道虫类小动物中最聪明的是哪一个吗？大家的兴趣一下子就上来了，答案在哪里呢？请同学们认真的阅读课文，看谁能够第一时间里找到答案，于是，同学们开始认真的看起书来，在自主学习中了解到了答案学会了知识，这样一个小小的带有启发性的提问，一方面调动了学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到会自学的成功和喜悦，整节课教师只是“蜻蜓点水”的点拨，学生便心领神会的完成了学习。三、以故事的方式教学，增添课堂的趣味性在小学阶段的学生，最大的优点就是好奇心比较强，爱问为什么，最大的缺点就是注意力集

6、中时间比较短。所以教师在教学的过程中要考虑学生的优缺点，从学生的优缺点出发，将故事融入小学语文教学中，采取讲故事的教学方式，增强课堂趣味性，在此基础上可以培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，以及学习的主动性和学习的积极性，对学生长期的发展学习具有很大的帮助。为了增强课堂的趣味性，教师可以从以下两个方面入手。第一，教师要深入地了解教材，分析教材，找准合适的机会将故事穿插到课堂中。教材中有些文章就是一则故事，教师在讲解这一类文章的过程中，要有针对性、目的性地讲解，并合理将故事引入到教学中，以故事的方式进行教学，学生更容易发现掌握文章的重点难点。第二，教师讲故事的目的在于增添课堂的趣味性，而

7、学生讲故事可以增强学生的阐述表达能力，以及感悟能力，这对学生的长期发展与学习有着很大的帮助。在讲故事的过程中，可以让学生参与到故事中，从作者的角度来了解故事发展的整个过程，同时教师还要让学生将故事用口语表述出来，在陈述过程中体验故事的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。四、采用科学的评价方式小学语文教学中不仅要重视教学方法和学生学习习惯的培养，同时也应采取科学的评价方式，激发学生的学习热情，教师也可以通过学生反馈的情况及时调整教学进度和教学内容，评价方式可分两种：其一，在课堂上进行多方位的评价。教师可以通过语言、表情、手势等多种方法对学生的表现进行评价。教师在教学时要提供给学生多个展示自己的机会，并及时对学生的表现进行评价，使学生体验到成功的喜悦，树立学习的自信心。其二。注重学生之间的评价和自我评价。通过自我评价的方式让学生审视自己的缺点和不足，并不断改正，是一个自我评价和自我成长的过程。学生在对他人评价的过程中可以看到他人的不足和闪光点，提醒自己避免或借鉴他人的不足和长处，形成优劣互补，更能全面地认识自己。五、结束语总而言之