八年级摩擦力说课课件ppt(新人教版)屈海英

1、珊瑚学校 屈海英 学生学生 分析分析 教材教材 分析分析 教法教法 学法学法 教学程教学程 序设计序设计 说课内容说课内容 说说 教材分析教材分析 b教材地位作用教材地位作用 b教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 过程与方法：过程与方法： 情感态度与价值观情感态度与价值观： b教学重点、难点教学重点、难点 本节教材是在力、弹力、重力之后，研究的第三种常 见的力。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防 止”两部分组成。教学的重点是探究滑动摩擦力的大 小与哪些因素有关的实验。这个实验涉及到二力平衡 知识的具体应用，教科书为保证学生能对实验原理有 正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行

2、。 增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、 农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知 识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力，也很 好地渗透了新课程“从生活走向物理，从物理走向社 会”的理念，因此这一节课无论在知识学习上还是培 养学生的能力上都有着十分重要的作用。 知道滑动摩擦力跟接触面粗糙程度、接触面之间压知道滑动摩擦力跟接触面粗糙程度、接触面之间压 力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能 在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力 计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生计的使

3、用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生 利用知识解决实际问题的能力。利用知识解决实际问题的能力。 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面经历探究滑动摩擦力与压力、接触面 粗糙程度关系的过程，体会怎样进行粗糙程度关系的过程，体会怎样进行 科学的猜想和探究，理解在研究多因科学的猜想和探究，理解在研究多因 素问题中怎样运用素问题中怎样运用“变量控制变量控制”的方的方 法法 。 让学生经历科学探究的过程，培养让学生经历科学探究的过程，培养 对科学的求知欲，乐于探索自然现对科学的求知欲，乐于探索自然现 象和日常生活中的物理学道理，培象和日常生活中的物理学道理，培 养学生的探索精神。养学生的探索精神。 【教学重

4、点】滑动摩擦力的影响因素；【教学重点】滑动摩擦力的影响因素； 增大和减小摩擦的方法增大和减小摩擦的方法 【教学难点】【教学难点】探究实验的操作和记录测量探究实验的操作和记录测量 数据的表格的设计数据的表格的设计 b学生已经学习了力的初步知识，对力的学生已经学习了力的初步知识，对力的 三要素已经有所了解，同时还懂得了二三要素已经有所了解，同时还懂得了二 力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用 等。加上学生日常生活中经常与摩擦力等。加上学生日常生活中经常与摩擦力 的接触，所以对于接受摩擦力的相关知的接触，所以对于接受摩擦力的相关知 识应该不会太难识应该不会太难。摩擦现

5、象是学生在生摩擦现象是学生在生 活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴 趣的现象。教学中要注意培养学生对物趣的现象。教学中要注意培养学生对物 理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合 他们他们好奇、好动、好强好奇、好动、好强的心理特点，调的心理特点，调 动他们学习的积极性和主动性。动他们学习的积极性和主动性。 学生分析学生分析 教学方法、教学手段的选择教学方法、教学手段的选择 b根据以上对教材的分析，结合学生的实 际情况，教法方面计划采用教师指导下 学生自主、合作、探究的方法进行教学， 具体教学方法有：情景引入法、提问法、 分析归纳法。

6、 学法指导学法指导 b为了激发学生主动、自主学习的热情， 真正让学生成为学习的主人，学法方面 主要指导学生使用实验探究法、亲身体 验法、小组合作学习法、讨论归纳法。 教学流程图教学流程图 创设情境，引入课题创设情境，引入课题 实验探究获取新知实验探究获取新知 联系实际应用新知联系实际应用新知 课堂练习巩固新知课堂练习巩固新知 教学程序设计教学程序设计 新课引入新课引入 今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同 学们一起进行科学研究。现在，请两个同学把玻璃学们一起进行科学研究。现在，请两个同学把玻璃 球请出来。（请两个同学上台秒夹球）提出问球请出来。（请两

7、个同学上台秒夹球）提出问 题：玻璃球为什么不好夹？题：玻璃球为什么不好夹？-学生讨论回答。学生讨论回答。 这时，老师加以引导，让学生说出摩擦力的概念这时，老师加以引导，让学生说出摩擦力的概念 。这时学生对摩擦力的认识当然是不全面的，可以。这时学生对摩擦力的认识当然是不全面的，可以 让学生列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力让学生列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力 与学生的距离，提高学生的兴趣。与学生的距离，提高学生的兴趣。 创设情境，实验引入创设情境，实验引入 1、认识摩擦力 新课学习新课学习 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个 动手实验。 (1).手平放在桌面上，用力推

8、或拉，使手在桌面上运动，感 受有没有一个阻碍手相对运动的力； (2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受 有没有一个阻碍手相对运动的力； (3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感 受有没有一个阻碍手相对运动的力； 进而引入摩擦力的定义、方向及种类。并进一步指出，在 静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点 ，自动导入到本节第二个环节摩擦力的大小与什么因素有关 的学习。 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问 题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的题：同学们猜一猜

9、滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的 学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学 注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思 维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即 使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素 并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出并予以鼓励。但同时要注意引

10、导学生进行科学的猜想，在学生说出 他的猜想后，可以问问他他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？你为什么要这样想呢？”在各种猜想均在各种猜想均 列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂 ，对摩擦的研究已形成一门系统的学科，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学摩擦学”，其中一些问题，其中一些问题 至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩 擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙

11、程度有关？是否 于表面积的大小有关于表面积的大小有关? ?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一并将全班分为三个大组，每组用实验探究一 个猜想。前两个探究实验是对影响摩擦力大小的因素的探究，后一个猜想。前两个探究实验是对影响摩擦力大小的因素的探究，后一 个是学生在以后学习中经常出现的错误，所以我设计让学生也做一个是学生在以后学习中经常出现的错误，所以我设计让学生也做一 下探究实验，让学生一开始学习新课就形成正确的观念。下探究实验，让学生一开始学习新课就形成正确的观念。 2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 实验前，还应该提醒同学们注意实验器材实验前，还应该提醒同学们注意实验器材 的选择，提醒学生如

12、果想让弹簧测力计上的示的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示 数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板 上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运 用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实 验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决 实验中遇到的问题。在得到实验结论后，继续实验中遇到的问题。在得到实验结论后，继续 引导学生们总结出物理学中探究问题的规律：引导学生们总结出物理学中探究问题的规律： 呈现问题呈现问题形成假设形成假设实验验证实验

13、验证得出结论。得出结论。 2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 我打算由身边的摩擦事例分析哪些摩 擦对我们有利，哪些摩擦对我们有害，进 而分析总结得出增大和减小摩擦的方法： 增大有益摩擦的方法：（1）增大压 力；（2）增大接触面的粗糙程度 减小有害摩擦的方法：（1）减小压 力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3） 用滚动代替滑动；（4）使接触面彼此分 开。 3、摩擦的利用与防止 推荐作业推荐作业 观察自行车上哪些地方存在摩擦， 其中哪些是有益的，哪些是有害的，你 能想出哪些办法来增大或减小它们。 板书设计板书设计 三、摩擦力三、摩擦力 1.摩擦力 2.摩擦力与什么因素有关 压力 接触面粗糙程度 3.

14、增大有益摩擦 减小有害摩擦 1 1、创设情境、创设情境 4 4分钟分钟 2 2、实验探究、实验探究 2020分钟分钟 3 3、联系实际、联系实际 10 10分钟分钟 4 4、小节和课后作业、小节和课后作业 6 6分钟分钟 时间分配时间分配 摩擦力为阻力时与运动方向相反摩擦力为阻力时与运动方向相反 摩擦力为动力时与运动方向相同摩擦力为动力时与运动方向相同 摩擦力的方向与摩擦力的方向与相对相对运动的方向相反运动的方向相反 静摩擦力静摩擦力：物体将要运动时，（此时处于静止：物体将要运动时，（此时处于静止 状态，但具有运动趋势），接触面阻碍物体相状态，但具有运动趋势），接触面阻碍物体相 对运动的力叫做

15、静摩擦力。对运动的力叫做静摩擦力。 滑动摩擦力滑动摩擦力：物体滑动时，接触面阻碍物体相：物体滑动时，接触面阻碍物体相 对运动的力叫做滑动摩擦力。对运动的力叫做滑动摩擦力。 滚动摩擦力滚动摩擦力：物体滚动时，接触面阻碍物体相：物体滚动时，接触面阻碍物体相 对运动的力叫做滚动摩擦力。对运动的力叫做滚动摩擦力。 摩擦力的分类 两个相互接触的物体，当它们两个相互接触的物体，当它们 要发生或已经发生相对运动时，要发生或已经发生相对运动时， 就会在接触面产生一种阻碍它们就会在接触面产生一种阻碍它们 相对运动的力，这个力叫做摩擦相对运动的力，这个力叫做摩擦 力。力。 摩擦力的定义 1、探究摩擦力大小与压力的关系、探究摩擦力大小与压力的关系 结论：结论：摩擦力大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大。 摩擦力大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大。 2、探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系、探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系 结论：结论：摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙， 摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙， 摩擦力越大。摩擦力越大。