平均数教学设计

1、平均数教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册43页平均数【教学目标】1、通过观察、比较，理解平均数不是一个具体的数（实际的数）；2、在师生、生生的交流互动中，让学生知道平均数是有一定范围的，培养学生的估计、猜想意识，并产生探究数学知识的积极情感；3、学生能掌握求平均数的方法：（1）移多补少；（2）先求总数再平均分等； 4、体现总体与个体的关系。【教学重难点】在情景中理解求平均数的意义，掌握求平均数的方法，体会求平均数的作用。【教学过程】一、活动导入，引出平均数的意义1、创设情境：比身高、第一次比较师：今天我们进行一场比赛比身高。 板书：男生队、女生队师：我先请一个男

2、的（王伟宇138厘米），一个女的同学（袁梦134厘米）；男的同学比女的同学明显高一点）师：你们说谁比较高？生：男同学。、第二次比较师再请两位同学。一位男同学（郭浩东132厘米），一位女同学（袁雨霖131厘米）。（男同学略高于女同学）现在谁比较高？生：还是男同学。（男同学似乎很得意）师：看来这么一比，大家一看就知道了。、第三次比较师：继续请上两位同学汤麒燕136厘米和郭勇129厘米。（女生明显高于男生）此时学生大笑。师：你们笑什么呢？生：这个男同学这么矮？ 师：你们听过一句话吗，浓缩就是精华。更何况，你们现在正是长身体的时候，过几年后，他可能会长得比你们高呢。师：你觉得这3个男生与这3个女生比，

3、是男同学高还是女同学高？生：是男同学。 生：是女同学。 生：一样高。师：怎么比呢？生：移多补少。生：可以把男同学或女同学的身高加起来，再比较。师：如果再请上一位女生孙紫纯135厘米（比平均水平稍矮一点）呢，是男同学高，还是？生：女同学或不公平。生：还得再叫一位男生上来。师：如果不请男同学上来了，你觉得还有其它比较办法了吗？2、小组讨论。生：求出男、女生的平均身高。3、给出身高4、学生尝试练一练，指名板书。、列式。、估算其平均值的范围、男生为什么除以3,女生为什么除以4？、比较结果。女生队高于男生队。5、小结：看来平均数（板书课题）还真能帮肋我们解决一些问题。二、延伸拓展，形成统计观念。1、感悟

4、平均身高。师指着平均身高：这个身高是你们当中同学的身高吗？那它是什么？2、全班的平均身高。师：现在要知道全班同学的平均身高，怎么办？生：先把所有的身高加在一起，再除以有37人。师：是个办法，能解决这个问题。如果想知道全校四年级同学的平均身高，有什么办法？生：3、师：男生中的王伟宇（138厘米）在7个人当中是最高的，但是男生队又不比女生队高，所以一组数据当中的个体并不能代表整体。平均数能很好的反映一组数据的总体情况。三、应用提高1、课本43页例题2。2、有危险吗？一条河的平均水深是110厘米，小明的身高是128厘米。可是他不会游泳。小明高兴地说：“我的身高比河的平均水深高一些，在河里玩一会一定不会有危险！”同学们你同意小明的说法吗？请结合本课所学知识，说说你的想法。3、故事导入：老师最近碰到过这样一件事情，我的朋友张岗告诉我，他看到一家小公司的招聘广告上写道：“本公司待遇优越，员工平均月薪3000元，请有意者速速报名”当他进入公司工作了一年后，平均每月只拿到2000元工资，他很气愤，认为公司欺骗了他。你们认为呢？下面是该公司员工的月薪情况：员工总经理部门经理小张月薪（元）6000200010004、有一项体育运动“掷飞