小组建设-余碧松

1、大乌江中学大乌江中学 余碧松余碧松 课堂怎么能是这个样子？课堂怎么能是这个样子？ 我们的学生在想什么？我们的学生在想什么？ 再看看这样的课堂再看看这样的课堂 课堂必须要改革，我们该怎么做？课堂必须要改革，我们该怎么做？ 杜郎口的课堂教学改革给了我们一个方向 以杜郎口为一般模式的高效课堂可否复制？以杜郎口为一般模式的高效课堂可否复制？ 成功典型：江苏灌南新知双语学校、天 卉中学等约30家中国名校共同体学校。 打造高效课堂的打造高效课堂的“金钥匙金钥匙” v小组学习 v导学案编制与使用 构建学习小组构建学习小组 v小组学习的必要性 v小组划分的原则和依据 v小组如何划分 v小组长的作用 v小组长的

2、培训 v组员的培训 v小组的评价 小组学习的必要性小组学习的必要性 打造高效课堂必须完成两个关系的重建 ：教与学的关系；师与生的关系 完成上述两个关系的重建必须改变过去 单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、 合作、探究的学习方式，而小组学习是这一 学习方式得以落实的有效载体。 小组学习是高效课堂上最基本的学习形式 ，通过开展小组学习能够充分发挥学生的主 体性、主动性，培养学生自学能力、合作意 识、创新精神和实践能力。 小组划分的原则和依据小组划分的原则和依据 v小组划分的原则：组间同质、组内异质。 v小组划分的依据：学生的认知水平、智力 水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、 家庭背景等。依据

3、这些分层次进行分组。 在实际操作的过程中，我们还要根据学在实际操作的过程中，我们还要根据学 生的变化，不断升级小组的运作方式生的变化，不断升级小组的运作方式 小组如何划分小组如何划分 小组划分的三种 方式 先划分小组 再选小组长 先组建小对子，然 后进行分组 先选小组长 再 构建小组 小组长的作用小组长的作用 v组长是老师的小助手（或“小老师”）和代 言人，是一组之魂，负责全组的组织、分工 、合作、协调、服务等工作。一个小组的好 坏关键在于组长。学生对组长这一名誉看的 很重，我们可以给不同学生的特点命以不同 的组长，比如：学科组长、纪律组长、卫生 组长、生活组长、质检组长等，以达到人人 受管理

4、、人人管理人。增强他们的集体荣誉 感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我 很重要，达到为小组建设贡献力量。 先划分小组，再选小组长先划分小组，再选小组长 v对新生入学，班级刚开始组建时来讲，根 据入学成绩“S型”进行分组，分组时考虑 到男女搭配，然后小组内自荐产生小组长 。这仅限于初期使用。 v班级组建一段时间以后，可以根据一次或 几次考试成绩“S型”进行分组，分组时考 虑到男女搭配以及性格等因素，以达到各 组之间成绩均衡然后小组内选举产生小 组长。 先选小组长，再构建小组先选小组长，再构建小组 v排斥法。比如一个36人班级，以成绩为主 结合综合能力分成A、B、C三类，各12人 。A类12名学

5、生迅速结对，形成六个小组， 分别任担正副组长。然后班主任给A类六个 小组单独开会，告诉他们如果让你们从C类 学生中选出两个做搭档，你最不喜欢的是 ？写出原因，老师将这些理由记录在案。 （时间5分钟）然后班主任做工作，让他们 结合在一个小组。B类学生可以按“S”型 分到每个小组。 v先确定6名组长，分别组建16组，然后按 综合成绩取16名，让16组组长来选人 ，即1组先挑，接下来2组选人，接下来3组 ，以此类推。然后取712名分别由61组 的组长选人，则这一轮6组优先选人，接下 来是5组、4组，以此类推。下一轮再由1组 先选。 v先确定6名组长，然后按几次综合成绩取 16名，由这6名同学去挑选组

6、长，但是组 长有权拒绝，比如说学生甲想加入A组，而 A组的组长可以要他，也可以不要他。如果 A组的组长不要他，那他必须再去找其他组 的组长申请假如该组，本轮全部分完后进 入下一轮。但是每一轮一名组长能且只能 要一个人。 先结成对子，然后分组先结成对子，然后分组 v为更好的利于后进生的转化，可先结成一 帮一的对子，然后算出两个人的平均名次 ，假如全班60人，则此时出现30个名次， 即对子的两个人等同于一个人，这样按上 述的某种分法对30个对子进行分组可以。 领导（组长）是标准 榜样是旗帜 创新是主线 评价是武器 发展是 根本 整改是核心 小组建设 小组建设的六大法宝 组长是标准组长是标准 有品格

7、、有本钱、有思路、有力度 v有品格：从做人上要有公益心，能为集体着想 ，有一定的人格魅力。能融洽同学之间的关系 ，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习 小团队。 v有本钱：成绩要好，组长应该是本组学习最好 的，是权威，这样他说的话才有分量，才能更 好的开展工作。能督促组内的同学自主学习， 按时高质量完成导学案。课上有较强的组织能 力，能很好的组织分工，明确任务目标，确保 每一个学习段的学习活动有序进行。 v有思路：在管理上和带领小组学习上有自 己的思考与创新。并能经常反思小组管理 中的问题，组织组员进行问题研究，完善 小组的管理。 v有力度：有一定的组织管理能力与执行力 。 小组长的培训小组

8、长的培训 v给小组长加自助餐。有付出就有回报。让 小组长意识到自己意义和价值。 v定期召开小组长会议，对他们的工作进行 指导，洞悉他们一周来在思想、学习、生 活上的问题并及时予以解决，让小组长感 受到教师的关怀和温暖，同时认真听他们 汇报。以便发现问题及时解决。让他们介 绍成功的经验，以便别的组长学习借鉴。 。 v帮助常务小组长培养各学科组长，让学科 成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能 给常务小组长减负，又能带动其他同学的 学习积极性。（权利下放，责任上移） v适时地对小组长进行肯定、表扬、激励。 科代表的培训科代表的培训 v高效课堂下的科代表是任课教师的左膀右 臂，因此一定要选出一到两名本

9、学科成绩 好、有责任心、有创新能力的学生充当科 代表。选出以后要尽快培训使他们投入到 工作当中。培训内容包括：如何设计版面 ，怎样指导学生书写版面时使用双色笔， 如何督促、检查、指导学生完成学案。指 导他们对各个学习小组进行评价打分，课 上对各个环节进行检查，对展示的学生进 行点评等。 对组员的培训对组员的培训 v课堂常规培训。对于刚开始进行课改的学 校，因为学生没有接触过这种课堂模式， 所以第一周可以放慢课的进度，通过观看 杜郎口课堂视频，让学生了解这种课堂， 老师可以边看边讲解各个环节怎样做，应 该注意哪些东西。 v学习方法培训。在高效课堂下学生怎样进 行高效学习，这是在开始上课之前必须教

10、 会学生的。即怎样预习？怎样交流？交流 什么？怎样展示？如何对问题进行拓展、 挖掘？怎样展示的精彩？等等都要老师对 学生进行培训。 v板书的培训。高效课堂学生板书的机会大 大增加，为了增加板书速度和美观度，提 高课堂效率，可以集中一段时间强化学生 的书写，黑板可进行打格，格宽为6厘米， 每个人板块长度50厘米，严格遵循“一、 五、八“原则，即每行写八个字，每字五 厘米见方，两字之间间隔为1厘米。英语和 语文隔天轮流练。 v聚焦培训。所谓“聚焦”就是学生向展板 前聚拢的过程。尤其是班容量较大的学校 ，如果不经过严格的培训，就会出现拥挤 、混乱的局面。聚焦的要求：一快，二静 。即动作要迅速，并且不

11、能制造太大的动 静。站位时小个在前大个在后，要有层次 感。在实地培训时要有明确的规定，哪些 同学在座位上不动，哪些同学需要动，走 哪一条路线，站在什么位置等都要设计好 ，这样训练几次就能够达到要求。 v展示的培训，课堂展示是整个高效课堂最 精彩的环节，对教师的驾驭课堂能力提出 了更高的要求。但学习小组建立伊始，学 生还不会展示，这就需要老师提前做一些 工作，对于课堂上可能会出现的情况尽可 能的设想到，保证课堂效果。 要告诉学生展示要求，站位要侧身，面 向大家，不要挡住要板面上的内容，声音 要洪亮，尽量脱稿。要负责给大家讲清楚 展示的内容。理科应该主要展示问题的分 析过程。对于计算题应该边写过程

12、边讲解 。下面的同学要认真听讲，并能适时进行 质疑，点评和补充。 v团队合作意识的培训。加强学生互助意识 的培养，要让优秀学生明白，帮助待转化 生学习的过程，也是自己深化知识、提高 能力的过程，帮助待优化生不但不会影响 自己，反而能提高自己的水平。 创新是主线创新是主线 v创新做为一条主线，要贯穿到高效课堂的 每一个环节中，从小组的划分、学生学习 积极性的调动、小组的管理与评价、小组小组 文化文化和班级文化班级文化的建立等都要充分发挥教 师和学生的创新意识，师生共同努力，共 同思考进而实现共同成长。 小组文化和班级文化小组文化和班级文化 文化：以文化人、就像阳光下的雪糕、 就像公牛见了红布。

13、v小组文化：组名、标志性组名牌、组歌、 组训等 v班级文化：班名、班级（家庭）公约、班 歌等 榜样是旗帜榜样是旗帜 v在打造高效课堂的过程中，老师要在班级 中善于发现典型小组，树立榜样，小组长 也可以在本小组内发现典型，树立榜样， 进而起到榜样带动作用。 评价是武器评价是武器 我们所说的评价不是甄别优劣，而是引 领发展，激发学生内驱力，增强小组凝聚 力，评价就是武器，评价就是导向，通过 评价让课堂活起来、学生动起来、效果好 起来。 评价的阶段性评价的阶段性 对于初期打造高效课堂的学校，评价要 有一定的阶段性，要一项一项来抓，切忌 眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不好！ v第一阶段：评“展示之星”

14、或者是“最佳 展示秀”。在这一阶段，要树立展示无错 的氛围，让学生找到心理的“安全感”， 让敢说的同学下一步说的更好，不敢说的 有想说的冲动。 v第二阶段：评“黄金搭档”或“最佳帮扶 小对子”，进而评价发言的人数，让更多 的人在课堂上发言。 v第三阶段：评“最佳小组”，如果每个小 组的6号能发言，那么一次给这个小组加十 分。进而让每一个人都能在课堂上发言。 达到全员参与。 v第四阶段：评发言质量。看哪一个小组发 言质量高、质疑到位、点评及时等 v第五阶段：评落实，看哪个小组的达标测 评质量高，哪个小组落实到位。 评价应该注意的问题评价应该注意的问题 评价的最终目的是为了更好的开展课堂 教学，如果评价的语言不当，可能会适得 其反，评价虽有很多种方式，但都遵循一 定的特性：即时性、激励赏识性、纠错性 、导向性、拓展性、实效性。 关于评价时的记分关于评价时的记分 我们这种课堂，评价无处不在，这就涉 及到课堂上评价的记分问题，为了更好的 解决这个问题，我们优化了班委结构，实 行值日班长和值周班长，通过值日制，慢 慢实现学生自治。 关键词：值日班长、值