浅谈如何提高学生拼读英语单词的能力

1、MM MM W=3 MB * = W =S= = = = =LOGO浅谈如何提高学生拼读英语单词的能力Final approval draft on November 22, 2021浅谈如何提高学生拼读英语单词的能力小学英语是教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。但是，进入初中阶 段后，教材开始要求学生自己拼读单词。如果学生没有独立拼读单词的能力，那么记忆 单词也非常困难，死记硬背效果极差，很快就忘记了，而且学生容易产生疲劳和厌学情 绪。那么，应该怎样提高学生的拼读单词能力呢平时，我结合字母在单词中的发音， 如：panda,我就充分利用自然拼读法，像汉语拼音一样拼读，但是，有很多学生

2、在小学 里面连汉语拼读都不会，这无疑乂加大了英语单词拼读的困难。如book我先带读 /buk/,然后指着字母b,带读b, b, /b/； oo, 00/u/； k, k, /k/,在教授完这个单词 时，我列举了很多。发/u/的单词，我发现这样的方法有助于学生去记忆，慢慢的学生 开始总结，慢慢积累。这对于一些简单的单词来说，学生可能还没有问题，但是，要是 稍微长一些的单词，学生就拼读不来了。我就在猜测，学生是不是不会音标，所以，稍 微长一些的单词就不会拼读，于是，我专门用了时间来教读学生们的音标，但是，教完 了以后，学生还是不能拼读较长的单词。然后，我问了一些同学，他们答复说，不认识 音标，或者

3、音标要读错，与中文里的字母读音相混淆。然后，接下来，我乂给他们解释 了什么是单音节和双音节以及多音节单词，单音节单词是山一个元音与单个或多个辅音 组合而成的，元音是单音节单词中的核心，如，desk,只要要求学生知道d读/d/, e读 /e/, s读/s/, k读/k/；学生就会读这个单词了，而且根据读音马上就能拼写出来，这 类单词是比拟简单的，也很容易拼读出来。只要掌握了这种方法，学生就会拼写、拼读 出来了。那么，你们知道了单音节单词的拼读，我们可以把双音节单词和多音节单词进 行切割，分割成两个或者更多个单音节单词来拼读，这样，慢慢的操练，通过长期的坚 持，看看是否会有一定的效果。比方说，在教

4、材中也有些比拟长的单词，音节较多。我们应该按照一个个音节读出来，如hamburger我分为了三个音节ham-bur-ger；sharpener分为shar-pen-er,在教授拼读方法时，我有意识的按音节呈现单词，在单词 下面的相应部位画线强化，让学生自己尝试拼读字母组合，尝试拼读单词，学生能够不 断品尝直接拼读带来的快乐，逐步逐步地学会拼读单词。但是，最后，我发现，大局部 同学还是不能正确拼读，棋至有些学生根本不能进行拼读，到了后面，单词越来越多， 单词难度也越来越难，导致学生的学习任务越来越重，那么，最根本的单词不能很好掌 握，那么，学习上肯定会比其他的同学要更加困难。词汇学习的困难，给学

5、生学习英语造成了很大的障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一局部学生在英语学习的初级阶段就掉下了队。看来，培养学生拼读单词的物与单词相结合能力是亟待解决的问题，但是，这乂是一个老师们感到非常头疼的 问题。接下来，我乂尝试着使用各种各样的方法来培养学生的拼读 能力。比方说，使用形象直观的图片加单词，让学生在多方面去拼 读单词，记忆单词。虽然，这样做起来，需要老师花费大量的时间和精力去做课前准 备，但是，为了提高学生的这一能力，我相信开始虽然可能会比拟的累，但是从长远的 角度来分析，这样的付出是值得的，因为，只要学生的拼读问题得到了解决，那么，学 生的自学能力会提高很大程度。教学实践

6、证明，利用学生的无意注意学习词汇，有助于 培养学生拼读单词的能力，但是，这还远远的不够，因为，还是有一局部学生不能正确 拼读单词。后来我乂在“读的方面，帮助学生总结发音规那么，训练学生能够根据发音 规那么，练习拼读生词的能力。如：bad是学生学习过的单词，学生知道这个单词中的字母 a发音是,根据这一规那么，学生应该能够读出生词：map, dad, cat, bag, ragandsoon.在“认的方面，我把听、说、读、写结合起来。一般在学习新的词汇后，我会给学生 留抄写作业，但是对于这一年龄段的学生来讲，抄写的练习已不够，在抄写的根底上我 还要求学生用词汇造句等；另外，还可以留一些趣味性的练习

7、，如规定儿个单词，请学 生编写故事。下面一个例子供参考。词汇：monkey, new, :red, sleep学生作品：Yesterday,mydadtookmetothezoo. Myfavoriteanimdlwasanewbonimonkey Wefedthemonkeybigredapp les Themonkey1ikedusverymuch Mydadandlwenttoseesomemoreanimalsbeforeweleftthe zoo. Iwantedtoseethemonkeyagain. Itwasverylateandthemonkeywassleeping 勺然,

8、 这 对于很多同学来说还是很有难度的。下面再介绍一个方法：词汇：colour, red, yellow, green, blue, pink情景设置：教师带着学生们在练习涂颜色。呈现形式：PPTPPT语言和画面：Teacher ：Hello, boysandgirls. Let scolortheflowers. OK 教师手拿彩笔和花的图 画对孩子们说。Ss:0KTeacher :Hi, Tom. What colour doy ou like 教师手拿彩笔问一,个男孩。Tom: Ilikeblue. Colourtheflowerblue在男孩答复blue的时候，ill面上仅有蓝色 的彩笔

9、，蓝色彩笔旁边有文字blueo Teacher:Hi, Mary. Whatco1ourdoyoulikeMary ： Ilikepink. Colourthef lowerpink.在女孩答复pink的时候，画面上仅有粉 色的彩笔，粉色彩笔旁边有文字Pinko以下同。Teacher: Hi, Teacher ：OK. Wecancolourtheflowersblue, pink, red, greenandyellow.这时画面分 别出现蓝、粉、红、绿和黃颜色的花朵。那么，这个方法对于学生在拼读单词的时候，有更多的图片，实物在里面，这对于 拼读单词也起着一个重要的作用。最后，学生拼读单词能

10、力的培养，绝对不是一朝一夕的事情，他必须是学生和老师 在学习的过程之中，通过长期的不懈的努力才能到达的水平，当然，其中也有一个很重 要的前提，学生自己的身心开展，生理的成熟，也就是说学生自己在学习过程之中，自 己的学习能力，这也是影响学生拼读单词的一个重要因素。所以，这看似是一个和简单 的能力培养，但是，实际上他与很多的因素都有关联，从而，我们在教学之中，必须要 把这些因素都充分的考虑进来，根据学生的悄况，从各个不同的方面来教学，这样才能 使学生更好的掌握好拼读单词，也能使他们能更快的领悟到拼读单词的内涵与技巧。换 而言之，不仅老师在这个过程之中起着重要的作用，学生自己也起着非常重要的作用。教师在新授单词的同时，要注重单词记忆方法的指导，指导学生用联想法、直拼法等各 种记忆方法更快更有效地记忆单词。同时，每个人都有自己的特点，不同的记忆方法在 不同的人身上有着不一样的记忆效果。因此，在帮助学生解决拼错的单词时，可以让学 生在班级里进行交流，阐述自己记单词的方法，然后让学生自己选择最适合自己的记忆 方法，到达正确记忆单词的LI的。在中学生中最常用的记忆方法有直拼法、联想法和构 词法。单词的