六年级《烟台的海》说课稿

1、.精品文档.六年级烟台的海说课稿六年级烟台的海说课稿一、说教材烟台的海是苏教版小学语课本第十二册第二单元的 一篇课。这是一篇借景抒情的散，作者用优美语言和“总分 总”的行结构描绘海景，生动地描写了烟台的海一年四季的 不同特点和烟台人丰富多彩的物质化生活，抒发了热爱大自 然、热爱生活的美好情感。本单元的课都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采 用优美准确、具体可感的语言为读者展示一幅幅立体的画面， 创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本 层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞 手法，语言生动优美、情景交融。教学时，在指导学生正确、 流利、有感情地朗读课，背诵课，同时感

2、悟课中一些关键词 语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干， 是本课教学的重点。据此，我确定了以下教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课。2. 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3. 凭借课语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和 烟台人丰富多彩的物质、化生活，激发热爱大自然、热爱生 活的美好感情。.精品文档.4. 体会课语言的准确、生动与精妙。教学重难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课，同时感悟课中 一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤 劳、能干。二、说教法1、烟台的海是一篇讲读课，应该以讲读为主，凭借 讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用

3、朗读感悟、情景交融的方法，配以生动的音像教学本课，激 发学生对课的理解，大自然的热爱。2、新课标指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表 述的过程。”大豪苏轼曾说过：“劳于读书，逸于作。”杜甫 也说：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“读”，都是指 认真阅读并活学活用。因此，在本课教学中，我非常注重指 导学生由学习课去领悟“应该怎样写”的要领，从而能把在 课中学到的方法自然地运用到习作中去。三、说学法根据课内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅 读要求，我教学生用“读一议一想一品一写”

4、的方法学习本 课，仔细品味重点段、句、词，体会中的情感。这种方法，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 / 8.精品文档.不仅锻炼了学生的思维能力，锻炼了学生自行解决问题的能 力，同时也加强了对学生“阅读与习作相融合”的指导。四、说教学过程依据课内容和要求，我准备用两课时教学全。第一课时：初读课，整体感知，自学字词；再读课，理清层次，熟 悉内容；学习课第一段。这里我主要说一下第二课时的教学 设计，我设计了以下几个环节：（一）问题导入抓住要点要让学生准确地把握里的思想感情，必须先抓住的重点 所以，接下一步我是这样设计的：上节课大家已初读课，了 解了课大意，那么谁能用简单的

5、一句话概括一下课内容？作 者是按照什么顺序写的，按时间分，可以分为几段？在四季 部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特 点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这 部分之所以美，就是因为作者在中深入了自己的情感，是的 重点，所以这样以，我用学生对的感性认识抓住了要点。（二）研读课，体会情感1 .学习第二自然段，感受“独特”。 看一看播放视频。冬天的海给你怎样的感觉？你能用什么词语 形容它？通过多媒体给学生视听上的强烈冲击，从而加深对 冬天海的感受。让学生找出词语进行概括，是放手让学生自 己去课中去找关键词语，加深对课的理解。 读一读默读第二自然段，用直线划出描写海的句子

6、，用波浪线 划出描写人的句子。新课标指出：“默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致 了解的浏览，是语学习不可或缺的重要手段。”在默读的同时让学生对所读部分进行批注勾画，也是提升学生阅读能力 的一种方法，让学生能够做到“不动笔墨不读书”。在阅读的过程中了解作者是如何构建、如何遣词用句的，为自己将 的习作找到方向。 议一议冬天烟台的海是怎样的？读一读冬季寒流袭时，烟台的 海的句子。在这里先让学生抓住重点词语的重读在朗读中体 会冬天烟台海的凝重，如“锲而不舍”、“前赴后继”、“气势 汹汹”等。然后出示两组句子进行对比，通过学生的讨论、 反馈，使学生感受到比喻、拟人等

7、修辞手法在写景中的重要 性。接着结合课后思考题，抓住一个“扑”字让学生谈谈透 过这个“扑”体会到了什么。感受作者的用词精妙、到位， 从而指导学生在以后的习作中也要用好词、会用词，学以致 用。 想一想再次指导学生朗读烟台冬天的海的段落，想一想：烟台 的人们和烟台的海朝夕相伴，此时烟台的人在干什么呢？找 一找，读一读。在阅读中让学生自己去思考问题，寻找答案，老师逐渐地从台前回到幕后， 为下一步学生合作自主学习 3、 4、5段做好准备，正所谓：“扶”要扶得稳，然后才能“放” 得开。 品一品配乐朗读第二自然段。 总结本段学习的方法“授之以鱼，不如授之以渔”。理解课的内容思想固然 重要，教给学生正确的学

8、习方法更是语教学的最终目标。在 这里我带领学生一起总结本段的学习方法一一“读一议一想 品”，走进下一个教学环节。3.合作学习3、4、5自然段。“阅读是学生个性化的行为”，阅读中，我们要珍视学 生独特的阅读感受。在这个环节，我让学生们小组合作学习 3、4、5自然段，用上述的学习方法在小组内选择春、夏、 秋三个季节中最喜欢的一个进行学习交流。我预设了三个季 节的教学方案：预设1:第三自然段（春）春天烟台的海是怎样的？（轻盈）你从哪里看出的？此时烟台的人在做什么呢?这时及时出示课后思考题中的另一个“扑”，理解这里的“扑”又让你感受到了什么？每篇课课后的思考题都是编 者精心设计的，凝聚着编者的智慧与心

9、血，它们对理解课思 想内容有着极大的帮助。透过两个“扑”的不同的表达，更 加能让学生体会到烟台四季海的独特。预设2:第四自然段夏天烟台的海是怎样的？（浪漫）你从哪里看出的？此时烟台的人在做什么呢？预设3:第五自然段秋天烟台的海是怎样的？（高远）你从哪里看出的？此时烟台的人在做什么呢？语课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语课程的基本理念。所以在这个环节我放手让学生进 行自主合作学习，让学生真正成为课堂的主人。但是并不意 味着一味地放手，放任。此环节，我要深入每个小组，善于 倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用是 这一环节得以顺利进行的保证。其次在评注结束后，“读”的训

10、练是不能缺少的，这里的读是建立在自我理解的基础上 的“读”，这里对读就有了一定的要求，从某种角度上说， 此处需要学生能通过读将评注的内容内化。3.学习第六自然段在本段学习中，我利用本段中的语句进行启发，带领学 生一起回顾全，同时结合课后思考题引导学生讨论：为什么 烟台的海是画？是广阔的背景？是壮丽的舞台？然后一起 完成出示的填空题。这样既总结了全，又加深了学生对课内 容的理解，感受到烟台人民和烟台的海那种密不可分的浓浓 的情感。（三）拓展延伸阅读与写作有密切联系， 可以说，没有阅读就没有写作， 阅读是写作的基础，而写作的素材往往又于阅读中的间接感 受，阅读和写作是相互融合的。 在此，我设计了一个小练笔： 回忆曾去过的迷人的地方，用课中所学到的写作方法，用上 平时积累的好词佳句，选一个季节写一写。写完后进行展示、 评议。让学生充分感受到阅读和写作之间的“鱼和水”的关 系，懂得只有“好读书，多读书，读好书”，才能写好作。（四）布置作业经常开展复述课训练，不仅能促使我们加深对课内