六年级上册《月光曲》教学设计 -

1、六班级上册月光曲教学设计 - 一、教学目标 1体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。 2体会围绕“知音”这个主题来组织支配材料的方法。 3感悟艺术家用艺术为人民带来欢快的情操。 二、教学流程 课前预习：自读课文，学习不生疏的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解月光曲曲目大致情景内容。 第一课时 （一）检查预习状况 检查读课文状况，随着读课文，重点引导同学理解“断断续续”“纯熟”“清幽”“舒适”“沉醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。 （二）概括文章主要内容 侧重人物和故事情节的状况，指导同学思考：这篇文章题目是“月光曲”，你们也概括

2、出贝多芬创作了月光曲。但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢？曲子的意境是怎样的？ 在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：贝多芬创作了一首表现“月光下，海面从秀丽安静到波涛汹涌发生变化”的曲子。 （三）体会联想与想象的作用 月光曲的意境是怎样表现出来的呢？ 1读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。 2体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：写皮鞋匠，写的是他“好像面对”，写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗？为什么不同？假如改成“他们好像面对大海”是否可以呢？ 在争辩基础上，老师归纳：写哥哥想到的内容是联想，

3、由于过去他看过，而妹妹则是想象，一个盲女孩，不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，只能靠想象，所以写妹妹“仿佛也看到了”。 3争辩：假如不写联想和想象，只是交代：贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何？ 明确：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了。（需要留意的是，这里仅仅是在引导同学体会月光曲的艺术魅力，而在中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，在整篇文章当中表现的是这个主题。） （四）课下作业 思考：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传奇故事，非要支配一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人

4、物之间到底是怎样的关系？ 其次课时 （一）复习所学 月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。 （二）解决问题 回顾上一课时的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传奇故事，非要支配一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？ 同学回答课下思考的内容。 师：我们看看课文是怎样一步一步将原来生疏的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。 同学读书，找到“走近”听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。争辩从这里读出了什么？让同学作为贝多芬的角色，来思考感觉特殊亲近。 同学读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。 让

5、同学读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（假如前面已经学过了“伯牙绝琴”，同学能够自然想到知音这个话题，假如没学过，老师可以引导提示，宠爱音乐，宠爱贝多芬的曲子，这让贝多芬特殊感动，感觉他们能够读懂自己。） 同学明确：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！ 体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜想到这只有贝多芬才能弹奏出来这真是知音！（假犹如学没学过伯牙绝琴，老师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的独特思想和情

6、感，这就叫知音。） （三）引导思考 再读穷兄妹的联想，再听曲子，思考：贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？他想通过曲子来传递一些什么呢？ 同学读书，听曲。争辩，沟通：对奇特事物的呈现和赞美，对命运不平的生气等。 （四）争辩体会 争辩写穷兄妹联想与想象的相关句子，体会写这一部分与表现他们是知音，有什么关系？ 明确：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，能够真正观赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所沉醉，忘我连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。 再次争辩：不写这段联想和想象，行不行？深化体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。 总结：就是以贝多

7、芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从生疏人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开头是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！。 （五）朗读背诵 享受知音之间奇异的感情，享受贝多芬月光曲的艺术魅力！ 三、设计思考 除了常态的识字、识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导同学体会“通过想象和联想的方式来进行艺术观赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和观赏乐曲，来体会贝多芬的月光奏鸣曲所表达的体会情感观赏的审美方式；通过分析文章的表达思路，来体会是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习以曲为轴，表现人物关系的方法。 教学的特点：概括在概括的过程中读懂主要内容；

8、从形式切入，在争辩表达形式的同时，深化理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。 就文章的表达方法的学习而言，主要接受了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，体会“增删掉改” 之后与原文表达方式方法相比较，效果有什么不同，这是个同学自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简洁地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必需建立起文本整体的联系，揣摩表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作沟通来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，由于要体会表达效果

9、的独特性，同学感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，同学内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，同学学习语文的爱好就会渐渐深厚起来。 的其次课时，我在引导同学研读“如何成为知音”的行文思路时，只在关怀同学建立文本的整体联系上做了引导（文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用），这样，同学一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读才智，提升了阅读力气。 四、说课要点 （一）教材特点 一是通过联想与想象的方式来观赏艺术作品：体会在联想与想象的作用很好地诠释了贝多芬月光曲的艺术内涵；二是是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的：知曲知情知人知音；通过联想与想象来表现知音。 （二）教学目标 学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟用联想与想象的方法来观赏艺术作品。 （三）教学思路 1读书，整体把握、概括文章主要内容针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分。体会文章所写内容的主要特征月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。 2生疏联想与想象的不同点。 3研读课文的思路，体会是如何表现“知音”这一主题的。