孩子怎样发散思维

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！孩子怎样发散思维 发散性思维，又称扩大性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。下面就是我给大家带来的孩子怎样发散思维，盼望大家喜爱! 孩子怎样发散思维 一、鼓励如溪泉，加上沟通的艺术便是完善的结合 美国的训练学家珍妮特说过：启发孩子的思维首要的是必需记住鼓舞的重要性。假如她说：i goed to the store. 不要对她说你错了，而要把正确的说法告知她：you went to the store,didnt you? tomorrow we will go to the

2、 store again.教学中对孩子的种种假设、想象多进展鼓舞，这样他们才会更大胆。 二、图像和声音刺激思维的开阔 英语的口语交际不在仅仅是为教学打根底,只有开启同学思维领域的那份制造性、灵敏性、敏捷性、广泛性、才能将交际的发挥的淋漓尽致。因此在教学中我依据教材的内容需要用简洁的录像带、录音、图画书或cd-i等刺激同学的思维。在第一课how do you come to school中要理解同学是如何来学校的不仅仅是让同学说、画。我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让同学说。同样在3a一册书中what can you see?一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音搜集起来。同学通过听他能感受到

3、海边的美，因此课上气氛更浓、同学进角色更投入了。 三、启动同学全部感官学习画脑图 托尼布赞在他的新著脑图之书-发散性思维中说，大脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。因此，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越简单、越快速。通常在同学进展口语交际中启用这种方法。我让同学将自己的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题开头用一个符号，然后画几个分支，最终重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得同学在学习的同时也把握了方法，思维的确开阔了很多，而且每次对话容量更足了。 四、鼓励同学养成课前搜集资料的习惯 我觉得为了使同学能在课堂上思维更活泼课前搜集是不行少的，英语教学的

4、目的就在于理论和运用，它来源于生活也要用于生活。如在a noisy day 一课中同学对某些噪音的认识假设只停留在看说的根底上是不够的，所以我用课件的方式将不同的声响录制下来，让同学听并让同学自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发觉同学找的比我丰富多了，有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。 通过理论、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打根底了，而是只有开启同学同学思维领域的那份制造性、灵敏性、敏捷性、广泛性才能将交际的发挥的淋漓尽致。 如何很好的进步儿童记忆力 幼儿的记忆方式和成人的记忆方式是不一样的，认识和把握孩子的记忆方式是很重要的，为何几个

5、孩子在一起，有的记忆力特殊的好的就显得差些，这和成人给孩子的记忆途径不一样有很大的关系。 一、运用教具 形象记忆详细形象、生动鲜亮的物体，能引起幼儿的爱好。激发幼儿情感的事物，简单被幼儿识记。幼儿在学习学问中，老师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进展教学，幼儿就能产生形象记忆，进步记忆力量。如：学习数的组成、加减法，学问比拟抽象，老师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解学问，加之幼儿动手操作，很快把握了学问。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿说明歌词，就会关心幼儿记住歌曲内容，并到达教学目的。其它各科学问也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆学问。 二、开展

6、嬉戏 爱好记忆嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动。高尔基说过：嬉戏是幼儿认识世界的途径。确实，嬉戏可以稳固和丰富幼儿的学问，可以进展幼儿的语言和智力。老师把学问融于嬉戏之中，可使幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进展玩水嬉戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流淌，幼儿在玩水的过程中，把握了水的性质。又如：故事小蝌蚪找妈妈，老师讲解并描述故事后让幼儿进展表演嬉戏，小蝌蚪查找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的深厚爱好中记住了青蛙的外形特征和生长过程。 三、多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触

7、觉参加活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过试验，幼儿记住了纸的四个隐秘。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，理解了苹果的颜色、样子、味道，最终让幼儿画苹果，加深了尝试后对学问的记忆。 四、动作演示 精确记忆有些学问，利用动作演示，幼儿就会精确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句举头望明月，其中举头一词，通过老师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲解并描述猴子过河，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过仿照，引出抓耳搔腮这个词

8、，幼儿理解了词意，就能很精确地用于讲解并描述中。 五、善用比方 理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确标准，还要擅长运用一些粗浅易懂的比方手法难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告知幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较简单地画出来。 六、找准异同 比拟记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比拟，找出异同点，关心幼儿比拟记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比拟鸡嘴和鸭嘴的样子，鸡脚和鸭脚的样子，依据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。 七、发散思维 制造记忆发散思

9、维是思维者依据问题供应的信息，不依常规，寻求改变，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和制造性。因此可让幼儿多进展发散思维，制造性的把握和记忆学问。在教幼儿学习学问时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过制造记忆学问。如：引导幼儿用天字组成天气、白天、星期天等不同含义的词。又如：认识沉浮，老师可出示大小、颜色都一样的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区分不同材料的球的方法，让幼儿在发散思维中到达识记的最正确效果。 八、布置作业 任务记忆主动进展有意记忆，对幼儿顺当进入小学学习有重要意义。开头可把记忆任务与幼儿感爱好的活动联络起来，以后慢慢给他们提出肯定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培育幼儿的有意记忆力量。如：认识长方体，除在幼儿查找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆学问。 九、综合归类 规律记忆在训练教学中，老师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧学问有机联络起来，在物体之间建立规律关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最终老师引导幼儿把它们归类为交通工具。 十、加强复习，强化记忆学过的学问 假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断关心幼儿进展复习，但复习的方式方法要多种多样，既合适幼